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Apple contribuirá en el proyecto ConnectED

La educación es un derecho fundamental para todos, pero la realidad es que hoy sigue habiendo una disparidad en función del centro educativo donde te estás formando. No es un simple distinción a nivel de currículo o de metodología educativa, es una diferencia más profunda que se da entre barrios de una misma ciudad y entre pueblos de un mismo país. Pese al esfuerzo de muchos profesores y familias para dar la mejor educación, la dotación de recursos y ayudas frecuentemente no es la necesaria.  Esta cuestión ya fue abordada por la administración  Obama en 2013 con el proyecto ConnectED, que pretendía equiparar el acceso a la tecnología y el conocimiento de comunidades y poblaciones de estudiantes en desventaja, especialmente las minorías.

Desde Apple siempre se ha creído en la importancia de dotar a los estudiantes con las mejores tecnologías del momento, para contribuir al desarrollo de todo su potencial y facilitar el camino de los inventores, soñadores y líderes del mañana. Por este motivo, Tim Cook anunciaba hace unos días la determinación de Apple para participar activamente en el proyecto ConnectED, asumiendo así un papel importante para cambiar esta situación.   

Como parte de su misión, Apple está empezando a ofrecer sus productos, su conocimiento y su pasión por el aprendizaje a 114 escuelas de distintas zonas de Estados Unidos.

ConnectED - Apple

 

Apple considera que la tecnología adecuada en manos de maestros apasionados permite mejorar el aprendizaje más profundo. Por esto motivo, todos los estudiantes de estos 114 centros educativos escuelas recibirán un iPad, permitiéndoles conectarse con los temas y expresarse como nunca antes. Cada maestro y administrador recibirá un iPad y un Mac para ayudar a apoyar e inspirar a sus estudiantes. Y cada aula conectada tendrá un Apple TV para ayudar a los estudiantes a sumergirse en el contenido educativo que descubren y el trabajo que crean.

ConnectED - Apple devices

 

Sin duda el proyecto ConnectED junto con empresas comprometidas como Apple son una respuesta ejemplar contra la brecha digital, que tantas diferencias socioeconómicas y culturales está provocando en tantos países. Este tipo de iniciativas deberían ser proyectos prioritarios para muchos gobiernos especialmente en tiempos de crisis.

 

“Breathe”, app para controlar impulsos

Breath es una aplicación de Sesame Street (Barrio Sésamo) destinada a niños y niñas de 2 a 5 años y que tengan problemas en controlar sus impulsos. La app tiene como principal objetivo aprender a mantener la calma en situaciones cotidianas de frustración.

breathe1

En la aplicación el niño debe ayudar al monstruo a calmarse en situaciones tensas mediante masajes a su barriga, respiraciones profundas o planificando acciones futuras.  Además, el niño o niña puede personalizar la aplicación grabando la voz del niño o niña y que el mosntruo la utilice como también respirar con el monstruo para aprender a calmarse.

Una parte muy importante de la aplicación es la extensa guía para padres donde se facilitan estrategias y consejos sobre:

  • Afrontar la perseverancia
  • Afrontar la separación
  • Practicar la paciencia
  • Superar los errores
  • Fomentar la confianza en sí mismo y destrezas para comunicarse
  • Motivar la independencia
  • Controlar la conducta mala o agresiva
  • Manejar la rivalidad entre hermanos
  • Adaptarse a una mudanza

La aplicación está disponible en español e inglés, es gratuita y está diseñada teniendo de referencia el programa altamente recomendable “Niños pequeños, grandes retos” del Sesame Street’s Little Children.

La aplicación está disponible también para Android.

El arte del vídeo con keynote

Keynote es, además de una excelente herramienta de elaboración de presentaciones, una opción muy interesante para trabajar el vídeo en clase. En un momento u otro del currículo de centro, se realiza algún proyecto de vídeo que parte del nacimiento del cine para ilustrar a los alumnos que el vídeo es en el fondo poco más que una sucesión de imágenes.

Este concepto ha sido aprovechado por muchos para crear vídeos de gran calidad, incluso la propia Apple produce algunos de sus mensajes más conmovedores con esta técnica.

Este tipo de producción tiene un gran valor en el aula. Los alumnos aprenden el proceso de creación de vídeo inspirándose en técnicas clásicas y, a la vez, desarrollan su competencia lingüística en su esfuerzo para idear y escribir un mensaje de calidad. En resumen, podríamos decir que el uso de Keynote para trabajar el vídeo puede proporcionar a los alumnos:

- Una mejor comprensión del concepto de vídeo.

- Un desarrollo de la competencia digital asociada  a la producción multimedia.

- Una mejora de la competencia lingüística por el valor comunicativo del vídeo.

- Un enriquecimiento de las competencias transversales vinculadas al proyecto.

- Un conocimiento básico del lenguaje cinematográfico.

 

Creación de eBooks con el iPad, recursos

Para iDidactic la elaboración de eBooks con el iPad es uno de los recursos con potencial didáctico y que frecuentemente se suele utilizar poco en los colegios. Como ya sabéis los eBooks permiten aglutinar audio, dibujos, video, texto en un mismo formato. Una de las principales ventajas es la facilidad de edición de los diferente tipos de archivo. En la siguiente presentación elaborada por la colega Karen Bosch podréis encontrar un listado de “Books” creators clasificados en función del tipo de archivos que permiten editar. 


Como os hemos comentado en ocasiones anteriores nuestras recomendaciones son Bookcreator, del que os sugerimos el siguiente video oficial:

 

Y como es lógico, nuestra segunda recomendación es iBooks Author, del que os recomendamos los siguientes recursos:

La evaluación con el iPad

Muchos docentes se están replanteando la evaluación desde que sus alumnos trabajan en clase con dispositivos electrónicos. La mayor parte de las actividades que se realizan con estos dispositivos difieren de las tradicionales, por lo que la evaluación de las mismas necesita un enfoque distinto y más acorde con el aprendizaje de las competencias.

En función del objetivo de aprendizaje una tipología de evaluación u otra será más adecuada, pero a nuestro entender debería ser una acción continuada en el tiempo que incluiría lo siguiente: un punto de partida en el que se define para todos el objetivo de aprendizaje; un desarrollo de evaluación continuada que permite a los alumnos conocer en qué punto se encuentran y qué deben mejorar para aprender. Y, finalmente, un proceso evaluativo que se enriquece con las coevaluaciones y autoevaluaciones de los alumnos. De esta manera, todos estos elementos aportarían una información formativa para los alumnos y útil para la evaluación desde la perspectiva docente.

Uno de los valores añadidos de trabajar con dispositivos como el iPad es la posibilidad de plantear actividades multidisciplinares, en las que los alumnos deben aplicar distintas competencias para completar una situación de aprendizaje concreta. Por ejemplo supongamos una actividad en la que deben crear un pequeño vídeo en grupo sobre el proceso de respiración en el cuerpo humano. Esta actividad implica: búsqueda y selección de información e imágenes, elaboración de un texto explicativo sobre le tema, grabación de la voz del texto explicativo y edición del vídeo.

evaluación iPad

Después de este trabajo si la evaluación se basa únicamente en un examen final escrito ofrecería una visión limitada del proceso de aprendizaje de los alumnos. En este ejemplo sería interesante que hubiera una primera evaluación por parte del docente sobre el texto realizado, con el objetivo de destacar los puntos fuertes y los débiles de esa tarea y ofreciendo un conjunto de informaciones que faciliten a los alumnos la mejora de su texto. Posteriormente, con una primera versión del vídeo, se podría plantear una coevaluación en base a los contenidos de dicho vídeo. Cada grupo presentaría su proyecto y el resto de compañeros lo evaluaría con la ayuda de una rúbrica. Esta evaluación tendría también una función formativa e informativa, para que cada grupo pudiera aplicar mejoras en su proyecto a partir de los comentarios recibidos. El proyecto finalizaría con su defensa delante de un docente o docentes que, más allá de valorar el vídeo, preguntaría a los miembros del grupo sobre los contenidos que considerase oportunos. Finalmente la evaluación debería completarse con una autoevaluación de cada alumno, que permitiera a cada uno reflexionar sobre su trabajo y aprendizaje durante todo el proyecto.



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