Apple & Educación

iPad y compresión problemas Matemáticas

El el post de hoy queremos mostrar un ejemplo del uso del iPad de manera competencial. Para ello, hemos seleccionado un vídeo en el que podréis ver como alumnos de cuarto grado explican sus estrategias para resolver los problemas planteados por el docente.

Durante la explicación que realiza la alumna de cada problema está desarrollando diversas competencias:

• La competencia matemática que le permite solucionar las situaciones planteadas.

• La Competencia en comunicación lingüística ya que la alumna tiene que explicar  la estrategia que realiza para resolver la situación planteada. La alumna tiene que articular de manera lógica aquello que está diciendo (oral) con lo que está dibujando en el ámbito matemático.

• Tratamiento de la información y competencia digital, esta competencia va ligada al manejo de la App del iPad utilizada. Existen numerosas App para iPad con esta misma función.  Un ejemplo mencionado anteriormente por iDidactic es Show Me. Esta aplicación reúne las herramientas básicas para usar el iPad como si de una pizarra digital interactiva se tratara. Permite grabar en vídeo los procesos que se realizan, de manera que puede trabajarse no solo el resultado sino el proceso. Show Me se complementa con una comunidad online donde se pueden publicar/buscar lecciones grabadas con la App.

• Competencia para aprender a aprender. En este sentido recomendamos leer el post Aprender a aprender, la competencia olvidada. En el se detalla los elementos que conforman esta competencia. Cognitivos, uso de habilidades básicas que permiten obtener y procesar nuevos aprendizajes. Afectivos, metaapredizaje, supervisión activa de los procesos implicados en el aprendizaje. Sociales, empatía, escuchar a los compañeros, aprender a enseñar a los compañeros, controlar la conducta en beneficio de las metas grupales, tomar consciencia de  nuestras ideas y sentimiento cuando interactúan con otras de diferentes. Queda claro en el vídeo que la actividad desarrolla elementos de esta competencia.

• Autonomía e iniciativa personal.Es muy interesante escuchar el sonido de fondo del vídeo. Se puede detectar que el grupo clase está realizando alguna tarea en paralelo al ejercicio que el video ilustra. Es la alumna que de manera autónoma va realizando, resolviendo y explicando la estrategia que utiliza en cada caso, cosa que permite desarrollar el pensamiento matemático.

iPad y Realidad Aumentada uso en el aula

Los lectores más fieles ya conocen que para iDidactic la Realidad Aumentada (RA) será una de las tecnologías que se implementarán en el ámbito educativo escolar.

A lo largo de estos meses, hemos  tratado la realidad aumentada en diversos ocasiones, destacando: el post dedicado al proyecto T (ether) del Tangible Media Group del MIT Media Lab, el post a la ya popular aplicación gratuita para iOS, Layar y un tercer post: iPad y aprendizaje con realidad aumentada.

El post de hoy intenta ser un ejemplo de una buena práctica del uso del iPad y de Realidad Aumentada con alumnos de Primaria. Del siguiente vídeo es interesante destacar el hecho que la actividad se centra en la creación de objetos con Realidad Aumentada utilizando iPads. Además es significativo la relación que establecen los alumnos con los objetos realizados con Realidad Aumentada.

Actividad códigos QR y iPad: CSI en el aula

En varias ocasiones os hemos presentado algún post sobre los códigos QR (quick response barcode) y el iPad. Muestra de ello son los siguientes posts. Para los menos conocedores delos códigos QR les recomendamos el post : Códigos QR y uso del iPad en el aula. Otro post interesante relacionado con los códigos QR y el iPad es: iPad y Educación Física: Apps y códigos QR.

En el post de hoy les presentamos una excelente actividad realizada por el profesor Jarod Bormann y su alumnado. La actividad consiste en la simulación de una escena del crimen, en la que los alumnos se encuentran pistas (códigos QR). Cada alumn@ de manera individual recorre la escena del crimen con su iPad y debe de resolver el caso. En el siguiente documento podrán ver uno de los trabajos realizados por una alumno.

Os hemos añadido un vídeo muy bien editado que ilustra a la perfección la realización de la actividad en el aula. Por cierto, es interesante ver como los alumn@s caminan con el iPad en las manos durante la actividad de enseñanza-aprendizaje.

iDidactic quiere felicitar a Jarod por la creatividad didáctica en el uso de los códigos QR y el iPad.

¡Congratulations Jarod!

Simulación disección de rata y rana con iPad

A menudo los profesores de alumn@s mayores no acaban de ver la utilidad del iPad en sus áreas de conocimiento. Hoy intentaremos mostrar unas App para iPad que creemos pueden ser interesantes y útiles para complementar las explicaciones de profesores de Ciencias Naturales.

La tradición escolar de la disección se remonta a la época de los Ptolomeos, en la Escuela de Alejandría, donde el estudio de la Anatomía fue fundada sobre la disección de cadáveres (Barquín, 1995). El problema de la disección en los centros educativos es lógicamente y como no pudiera ser de otra manera, el origen de los cadáveres de los animales, así como la gestión de los permisos y normas sociales, etc.

En este sentido, parece muy interesante la aportación de Rat Dissection App  y Frog Dissection App para Ipad. Estas Apps son unas herramientas muy completas y muy útiles para realizar simulaciones de disecciones de ratas y ranas con iPads. Destacaríamos el realismo y las herramientas, así como el proceso de guía (Steps con audio en inglés) que guía al alumnado durante la disección. Otro elemento interesante es la información de los diferentes órganos y la posibilidad de rotar los órganos pudiendo observar todos los ángulos.

Sin duda,tiene un gran potencial y puede ayudar a realizar actividades de enseñanza aprendizaje en centros educativos con alumnos mayores, con un gran realismo y motivación. En este sentido, cabe mencionar que las Apps tienen un precio bastante elevado pero puede suponer un ahorro si tenemos en cuenta el alto costo del material y los recursos necesarios preparar, manejar y conservar los cadáveres en los laboratorios de centros educativos.

Finamente, mencionar que la observación y manipulación del cadáver en la enseñanza de la Anatomía son aún los métodos por excelencia utilizados por los docentes (Babinsaki & Segrott 2003).

Les recomendamos un video tutorial que ilustra la  Rat Dissection App:

2 ebooks realizados por niños con el iPad

Como ya hemos comentado en diversas ocasiones uno de los puntos fuertes del iPad es, sin duda, su visualización e interacción con los libros digitales (ebooks). Esto, junto con la posibilidad de crear nuestros propios libros digitales, genera un entorno con unas posibilidades formativas muy interesantes. En este sentido os recomendamos el post titulado Creación de ebooks con el iPad

En el post de hoy, os presentamos 2 ebooks realizados por niñ@s de primer y segundo grado. Ambos ebooks son un ejemplo de buena utilizaciónd el iPad con alumnos de esta edad. Como podemos comprobar en los ebooks adjuntados.  Para iDidactic son experiencias muy interesantes ya que muestran el potencial del iPad para ayudar a los docentes a plantear actividades de enseñanza aprendizaje competenciales y con un componente motivacional muy elevado.

En relación a la tecnología en los dos ebooks seleccionados, el iPad y más concretamente los ebooks son un ejemplo de lo que la tecnología debería aportar a la dinámica real de las aulas.

Por un lado, simplicidad de los procesos (edición, publicación, fotografía, etc).  Ayudar a los docentes, con cada vez menos tiempo,  a realizar tareas digitales de manera fácil. Y por el otro, la tecnología debe aportar a las aulas una difusión de lo que se está realizando en su interior, ya sea en un primer ámbito, el familiar o de la comunidad educativa pertinente  y en un segundo lugar, pero cada vez más importante la difusión con colegios de todo el mundo.

 El primer ebook corresponde a ”A Week in 2nd Grade.”

  El segundo ebook se titula “Our butterfly book”

iDidactic quiere felicitar a las docentes responsables, así como a tod@s los alumn@s que han realizados los dos ebooks destacados. Y también recordar un principio básico para estas edades: no es tan importante el producto final, como el proceso.

8 características de la lectura digital

El pasado mes de diciembre, se publicó un magnífico libro (catalán), Lectura en Digital,  elaborado per el la Generalitat de Cataluña, concretamente por el “Àrea de Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement”.Para iDidactic debería ser una lectura obligatoria para los docentes y sobre todo generar un debate en el claustro o en el ciclo a partir de los contenidos que aporta el libro.

En el post de hoy, tratamos uno de los puntos interesantísimos, la caracterización de la lectura en soporte digital. Sin ningún tipo de duda, en aquellos centros educativos que integran el iPad, deberían tener en cuenta estas reflexiones que nos aporta el libro:

• Personalización de la experiencia lectora.

La naturaleza de las tareas relacionadas con la lectura digital, provocan que en el diálogo entre texto y lector, el lector ocupe un lugar pree,imente, en el sentido que un mismo texto
admita diferentes experiencias lectoras, porqué el lector tiene más control sobre la selección y la secqüenciación de la lectura.

• Hipertextualidad e intertextualidad

La combinación y la articulación de textos diferentes en formatos diversos por medio del enlace hipertextual llevan al lector a una lectura de seqüenciación selectiva mediante la navegación entre documentos diferentes. De hecho, en el hipertexto no existe una guía preestablecida de lectura y es el lector quien decide el orden.

• Conectividad y ubicuidad

La connectividad entre diferentes redes hace posible acceder a textos, documentos y fuentes de información de manera continuada y desde difererntes espacios.

• Multimodalidad

La lectura digital,se produce en multiplicidad de pantallas: tabletas, teléfonos, lectores de libros digitales, ordenador, cónsolas de viojuegos, PDI, etc. Esta multimodalidad incide en la capacidad de interacción del lector caracterizada por la combinación de texto escrito,imágenes, realidad aumentada, videos, etc.

• Acceso integrado a recursos

La lectura digital competente se caracteriza por el acceso integrado a recursos de soporte de comprensión proporcionados por la red: diccionarios, enciclopedias, traductores,etc.

• Interactividad

Las posibilidad  de interacción de las redes sociales permiten que el proceso de lectura incorpore la escritura y el intercambio de información.

•  Socialización

El formato digital facilita la discusión y colaboración en relación a diferentes aspectos de las lecturas: wikis, fórum, etc.

Y finalmente, y para iDidactic más que una característica se trata de una necesidad:

• La competencia crítica

A partir de la capacidad del lector para determinar la construcción de significados intertextuales, pasa a ser necesaria la adquisición de habilidades específicas para el análisis crítico de la lectura digital: búsqueda de información, valoración de la adecuación, veracidad, calidad de los textos, intencionalidad. ideología de los textos, etc.

3 conclusiones estudio iPad en Escocia

El grupo de investigación Technology Enhanced Learning cuyo investigador principal es Kevin Burden han publicado el mes de diciembre el estudio nacional de la evaluación de la implantación del iPad en escuelas y hogares de Escocia. En anteriores posts hemos hecho referencia a la difusión del iPad en el ámbito educativo (Cedars School of Excellence de Greenock)

El interesante estudio piloto que se puede consultar en la red, tiene una muestra de ocho escuelas y seis autoridades locales escocesas, donde los iPads se están poniendo a prueba para investigar una serie de cuestiones relacionadas con el despliegue de los dispositivos móviles como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Desde iDidactic queremos resaltar 3 hallazgos importantes y que seguro que pueden ser utilizados o reflexionados por aquellos centros, o equipos directivos, que piensen en el modelo de introducción del iPad en la escuela para el próximo curso escolar.

Modelo de implantación:

• Que el iPad sea propiedad del alumnado es visto como el factor más importante para el uso exitoso de esta tecnología.

Recursos humanos y formación asociada:

• Los maestros se muestran comprometidos con el uso de un dispositivo como el iPad, que tiene una baja curva de aprendizaje y  que les permite usarlo de inmediato como una herramienta de enseñanza y una herramienta de aprendizaje por sí mismos.

Metodología:

• El uso del iPad está contribuyendo a cambios significativos en la forma profesores se acercan a su rol profesional como educadores y es un elemento facilitador de cambio metodológico.

Vídeo ilustra uso iPad resolviendo Problemas niño

El post de hoy intenta ilustrar el uso del iPad en la Etapa Infantil. Después de algún tiempo escribiendo en la red, creo que la mejor herramienta que existe es el vídeo. Para ello, os hemos seleccionado un vídeo  que recomendamos el visionado  por los claustros de profesores y profesoras de Infantil que vayan a realizar algún proyecto con iPad o alguna experiencia piloto. Os puede servir como recurso previo al debate  y organizar aquellos elementos que queráis organizar para el uso del iPad en vuestras aulas.

Los elementos fundamentales que queremos destacar y que necesariamente deben ser tratados previamente por los maestros de infantil que vayan a usar el iPad en sus aulas son:

• El principal elemento que quiero resaltar es el aspecto emocional, de alegría (aplausos y grito) que se puede observar en el niño, cuando supera el problema que la aplicación Monkey preschool le presenta.
• El niño domina perfectamente la tactilidad de la pantalla del iPad, provocando un buen uso de la aplicación.
• La funda del iPad, es elemento esencial para el uso en edades tempranas. Podéis observar las dos posiciones del Ipad en las que el niño trabaja.
• Fijaros que el niño está sentado en el suelo.  A nivel de organización de aula, el iPad permite un ambiente informal de aprendizaje básico en niños tan pequeños.
• Además de resolver problemas adaptados a su edad, el niño aprende vocabulario en un correcto inglés.

iPad y juego simbólico

En el mes de Febrero dedicamos un post sobre el Juego simbólico y iPad. Las aplicaciones que se basan en el juego simbólico son una perfecta herramienta para trabajar con el iPad en Educación Infantil, ya que a en las edades tempranas, los niños y niñas simulan acciones como comer, dormir o cocinar por el simple placer de jugar, pero repitiendo esquemas y secuencias fieles a la realidad de las mismas.En el juego simbólico la asimilación prevalece en las relaciones del niño con el significado de las cosas y hasta en la propia construcción de lo que la cosa significa.  Piaget (1973) definió el juego simbólico de manera brilante:

” Es al juego de ejercicio lo que la inteligencia representativa a la inteligencia sensorio-motora“

El potencial del iPad y de sus aplicaciones para poder trabajar con niños , lo resume perfectamente una de nuestras lectoras fieles, Marta:

” Es impresionante el “poder” de estos juegos. Tengo mellizos de 3 años y les encantan!!”

Por este sentido, hoy les presentamos dos App dedicadas al juego simbólico más:

• Dr Panda

• Pepi Bath

Alumnos graban y editan vídeos de proyectos iPad

Como ya hemos comentado en ocasiones anteriores, una de las bases principales de éxito de la integración del iPad en el aula, es la concepción metodológica del profesorado, en un mayor sentido del proyecto educativo de la escuela. Ididactic se muestra partidario del método proyectos creado por William Heart Kilpatrick en el año 1918. Para los interesados en este autor les recomiendo el post, 6 influencias Kilpatrick creador método proyectos.  En este sentido, puede complementar el post de hoy los siguientes post:

• Learning by projects,modelo formación TIC
• Aprendizaje basado en retos (CBL) de Apple
• Método proyectos usando Apps

Para los profesores y profesoras que se inician en el uso del iPad en el aula, una sencilla manera de empezar puede ser que los alumnos se graben realizando alguna actividad en el aula, alguna actividad de algún proyecto y editen el vídeo. Puede parecer sencillo, pero que algún miembro de un grupo de trabajo se encargue de la grabación y del editado puede permitir el trabajo de la competencia digital y aportar elementos de reflexión y de exposición del proyecto.

Grabar y editar vídeos con iPad se puede hacer de muchas maneras diferentes. Hoy les recomendamos Splice, una aplicación gratuita muy fácil de utilizar y con opciones de pago interesantes. La aplicación permite entre otras cosas: añadir títulos, transiciones, añadir imágenes y música y grabar audio. Para ilustrar la aplicación con un ejemplo real de uso de iPad por parte del alumnado en el aula, hemos seleccionado el trabajo realizado por Southfield Christian Elementary School. Desde aquí queremos felicitar a los alumnos y sobre todo al profesorado (Karen).