Apple & Educación

Enseñar con Apps es útil para mi práctica docente

Hace meses dedicamos un post titulado Del triángulo al Tetraedro didáctico, a unos de los elementos teóricos que creo que son fundamentales en aquello que para mi conceptualización denominé didáctica líquida. En este sentido, analicé primero la autopercepción que tiene el alumnado (discente) de las Apps en su aprendizaje.  Para mi filosofía del aprendizaje en la que el centro es el alumno, era importante analizar su visión de este componente tecnológico (Apps). Pero la visión sería muy reduccionista si no analizaramos la visión del profesorado (discente).

Para analizar esta cuestión utilizaremos como en posts anteriores el estudio publicado en el 2012 y titulado: The iPad as a tool for education; A study of the introduction of iPads. El estudio se ha realizado por  la asociación de tecnología inglesa Naace en la Longfield Academy.  De este estudio ya analizamos en dos post anteriores: la motivación de alumando y profesoradoen relación al uso del iPad y qué uso del iPad tiene el alumnado y profesorado en el aula.

El gráfico muestra una valoración positiva de las Apps en la práctica docente, destacando eso sí, un porcentaje importante (31%) que se muestran neutrales ante la valoración de las Apps. Como en ocasiones anteriores, no queremos extrapolar ni hacer una valoración científica de los resultados, nuestra intención es reflexionar gracias al estudio.

Para trabajar con Apps en el aula, con iPads, iPhones, iPods o con cualquier dispositivo tecnológico, es esencial haberse interrogado antes como profesor por su práctica docente. Si un maestro no se ha cuestionado antes de la utilización de cualquier dispositivo tecnológico o analógico por su práctica docente, podrá incurrir en numerosas contradicciones de método provocando una anarquía de asimilación en el alumno. Estaríamos cayendo en lo que Lankshear ,C. y Zinder, I. (2000), denominaron el “Síndrome del vino viejo en botellas nuevas“, pues bajo estilos pedagógicos tradicionales se hace un ajuste forzado de introducción de tecnología en el aula. De hecho, son las mismas rutinas educativas empaquetadas en opciones de presentación más llamativas.

iPad y aprendizaje con realidad aumentada

En un post anterior (diciembre de 2011) dedicado a analizar las aportaciones del Informe Horizon 2011,comentamos que la Realidad Aumentada (RA) sería una de las tecnologías que en un par de años se implementarían. A lo largo de estos meses, hemos  tratado la realidad aumentada en diversos ocasiones, destacando: el post dedicado al proyecto T (ether) del Tangible Media Group del MIT Media Lab  y el post a la ya popular aplicación gratuita para iOS, Layar.

En el 2010 participé en un estudió títulado Innvation in higher education with Sloodle. Por todos es conocido que Sloodle, y su integración intrínseca con Second Life forman parte del mundo virtual. Recuerdo que en aquella época los teóricos promovían el potencial de la realidad virtual en la educación. Hoy por hoy, miren el gráfico de Google Trends, podríamos decir, que la tendencia se ha invertido, la Realidad Aumentada ha llegado antes a la vida real que su “competidora”.

La Realidad aumentada en educación se asocia generalmente al uso de los código QR, pero ese es uno de las potencialidades de la tecnología. Nos parece interesante la presentación sobre realidad aumentada en educación elaborada por el profesor Steve C.Yuen de la Umiversity of Southern Mississippi ya que parte el análisis de la dicotomía entre realidad aumentada y realidad virtual. De esta presentación, destacamos los tipos de realidad aumentada según el autor: basadas en marcas (Marker), en objetos (Object) y en localizaciones (location).

Poco a poco van llegando propuestas innovadoras. Desde Japón, New Horizon AR han publicado libros de texto con realidad aumentada (japonés e inglés). Estos libros están disponibles en AppStore en el siguiente enlace. Os presentamos un vídeo que ilustra dicho material:

Finalmente, os presentamos FETCH! Lunch Rush aplicación gratuita se puede encontrar en la sección de juegos de la App Store de iTunes. Es compatible con iPhone, iPod touch e iPads. Esta App resulta intresante ya que trabaja mediante Realidad Aumentada el aprendizaje de matemáticas (cálculo) en alumnos. De acuerdo con los desarrolladores de la App, lo realmente destacable de esta FETCH! Lunch Rush es la mezcla del mundo virtual y lo real para crear “una experiencia realmente atractiva”.

iOS y la lectura en el aula de los niños

Hoy os presentamos un muy buen video, mejor dicho, son los mismos alumnos que os presentaran como el uso del iPad y del iPod Touch, les permite aprender y mejorar la lectura. Durante el video, los niños recalcan la importancia de las tres erres:

1. Reread
2. Record
3. Reflect

Si alguien tiene que convencer a algún equipo directivo de la decisión de decantarse por Apple, puede utilizar el siguiente video ya que  además, se pueden comprobar aspectos asociados de metodología, como por ejemplo:trabajo en grupo, colectividad, focus del aprendizaje alumno (el profesor no sale en el video), respetar los diferentes niveles y ritmos de aprendizaje, etc.

¿¡Cuándo el iPad llega a la universidad?!

En el mes de abril, se publicaba la introducción del iPad en los estudios de medicina de dos universidades americanas: “Stanford, University of California-Irvine, y la University of Central Florida.

Parece que poco a poco, estudios superiores no vinculados directamente y tradicionalmente (diseño o moda) con la tecnología, ven en Apple una buena herramienta de desarrollo de la práctica profesional, y más concretamente en este caso, de aprendizaje.

Destacamos ,uno de los comentarios que hace un alumno americano en relación al uso del iPad en los estudios de Medicina:

“I hope all the faculty can keep up with the changes too!”

iPads in the Classroom

En Estados Unidos las experiencias de uso del iPad en centros educativos llevan, por lo general, un año de anticipo, por lo que en este momento ya se encuentran en disposición de ofrecer los primeros resultados. En este sentido, desde la Abilane Christian University se publicaban recientemente los resultados de diversos estudios acerca de los usos del iPad en distintas áreas del conocimiento, concluyendo que el estudiante que use el iPad obtendrá mejores resultados de aprendizaje.

También son interesantes las pruebas piloto desarrolladas en distintos distritos de varias ciudades estadounidenses (como Nueva York, Chicago, Michigan…)  con la intención de valorar la idoneidad o no del iPad como herramienta de aprendizaje del futuro más próximo. Después de este primer año, parece que la mayoría de experiencias han sido muy positivas y, en consecuencia, la demanda de iPads por parte de los profesores está creciendo.

El siguiente reportaje ilustra muy bien este proceso de incorporación de los iPads en una escuela, mostrando distintas situaciones de aula, los procesos de aprendizaje de los alumnos y aquellas reflexiones de los maestros que ponen de manifiesto la experiencia real del día a día trabajando con una herramienta de estas características:

7 ejemplos del uso del iPad en educación

La semana pasada dedicamos un post a describir las razones que justifican el uso del iPad en los centros educativos. En este post recurrimos a la imagen para ilustrar elementos potenciales del uso del iPad en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños:

1-. El uso de pantallas táctiles permite eliminar todas las dificultades que tienen los más pequeños con el uso del ratón.

2-. La calidad de la pantalla del iPad, así como el propio formato (tablet) posibilitan el uso de la tecnología en aquellos alumnos con algún tipo de necesidad educativa especial.En este sentido, cada vez más, podemos encontrar Apps dedicadas a facilitar el acceso a la tecnología en alumnos discapacitados.

3-. El iPad complementando a los recursos educativos tradicionales. Es decir, utilizar el iPad conjuntamente con aquello que la cultura analógica didáctica lleva utilizando tradicionalmente y funciona (ejemplo ábaco).

4-. Utilizando el iPad durante prácticas, trabajos en grupo o en cualquier tipo de actividad de enseñanza y aprendizaje en la que la tecnología no tenga especial protagonismo, iPad asume perfectamente el papel secundario de manera eficiente en este tipo de metodologías:

5-. El iPad utilizado en dinámicas individuales y cómo soporte a actividades individuales de carácter manipulativo.

6-. El uso del iPad de manera híbrida con el papel. En entornos educativos tecnológicos con menor madureza digital (e-madurity) puede ser una etapa totalmente lícita y necesaria.

7.El iPad y la producción colectiva y sumativa. Un claro ejemplo son las producciones musicales realizadas con diversos iPads. Un vídeo ilustrativo lo encontraréis en el siguiente post ya publicado en el bloc.

7 razones para usar el iPad en centros educativos

Cada vez son más los centros educativos que integran el iPad como herramienta de trabajo habitual, ya sea en un modelo 1:1 o en una aula móvil de iPads. Esto se debe a un conjunto de potenciales educativos que ofrece este dispositivo, entre los cuales destacamos 7:

Simplicidad de uso. El iPad es un herramienta que desde edades muy tempranas hasta personas mayores con poca competencia digital saben usar. Es sencillo, ágil e intuitivo. Cada persona o estudiante puede darle usos concretos en función de sus necesidades e intereses.

Lectura enriquecida de libros de texto. De la conjunción de los libros digitales y de la interacción lectora del iPad, se genera una forma de exploración de los contenidos escritos tan novedosa como interesante. El grado de interacción y motivación de los alumnos con este formato, aporta una mejora significativa de la comprensión lectora.

Adaptación a los distintos entornos formativos. Como dispositivo móvil con conectividad por wi-fi / 3G y cerca de 10 horas debatería, el iPad no limita sus usos a la tipología de espacios, ni a los distintos niveles educativos. Una aula de preescolar, una aula universitaria, un seminario, una biblioteca, un autobús, un patio… Se puede aprender en cualquier lugar.

Sincronización nube. Las tendencias tecnológicas indican que cada vez más se extenderá un forma de alojamiento de contenidos basada en la nube, tendencia que ya ha adoptado el iPad, anticipándose a su tiempo.

Cerca de 100.000 aplicaciones y seguimos contando. El volumen de aplicaciones generado para iPad no tiene parangón. Se estima que unas 3500 se han diseñado específicamente con fines educativos. Las formas de aprender se multiplican, se diversifican y se adaptan facilitando la difícil tarea de adaptar el aprendizaje a la diversidad del alumnado.

Trabajo colaborativo. Hoy en día es fundamental que los alumnos adquieran una buena competencia en el trabajo colaborativo, tal y como exigen los entornos laborales actuales y la complejidad de los problemas a que debe hacer frente nuestra sociedad. En este sentido, las formas de conectividad del iPad y un gran número de sus aplicaciones, permiten desarrollar formas de trabajo colaborativo de calidad.

Lifelong Learning. El aprendizaje entendido como un proceso protagonizado por el estudiante, constructivo, significativo y colaborativo. Un proceso que dura gran parte de la vida por las exigencias de un mundo cambiante. Un proceso no limitado por los espacios o los docentes, sino por la motivación del estudiante y por buenas herramientas, como el iPad, que posibiliten el acceso al conocimiento y al crecimiento personal.

iPad y aprendizaje significativo

En el blog  TICs y formación podéis encontrar una completa infografía sobre el ciclo de información del iPad.

Después de su lectura, ha sido interesante establecer ciertos paralelismos entre esta infografía y el aprendizaje significativo definido por Ausubel (1973). De la misma manera que la información en el iPad se puede concebir como un ciclo, el aprendizaje significativo también. En ambos casos se parte de una información nueva; ésta necesita ser tratada con herramientas, unas digitales y otras cognitivas; la intervención de la información almacenada es clave para integrar la nueva; y, finalmente, el contenido adquirido será reusado en el ciclo de los posteriores, logrando así un aumento continuo del conocimiento.

Estas sinergias entre tecnología y aprendizaje deben conocerse por su alto potencial formativo y como elemento distintivo de un buen uso de la tecnología para mejorar la práctica educativa.

iPod touch: buenas prácticas con la cámara

La cámara del iPod touch es un herramienta que tiene muchas aplicaciones educativas en manos de nuestros alumnos. La utilización más obvia es el reportaje fotográfico de cualquier evento: una conferencia, una excursión, una festividad, etc. Pero existen muchas más aplicaciones, tanto en fotografía, como en vídeo:

FOTOGRAFÍA

- Digitalizar trabajos de educación artística para publicarlos en la web.

- Fotografiar plantas de nuestro entorno para crear un herbario digital, crear una presentación…

- Realizar fotografías entre alumnos para representar en una imagen una norma de clase.

- Buscar información en Google Goggles a través de fotografías.

- Capturar imágenes matemáticas de nuestro entorno y exponerlas en clase.

VÍDEO

- Elaborar un guión de telediario, representarlo y gravarlo en directo para co-evaluar un trabajo de clase.

- Gravar alumnos definiendo conceptos, que posteriormente, durante el visionado, los compañeros deberán deducir.

- Elaborar un vídeo musical en formato lip dub.

- Gravar y publicar una explicación magistral de un alumno sobre un contenido concreto.

- A partir de la creación de un monigote en plastilina, crear un corto en formato Stop Motion.

Próximamente os presentaremos algunas aplicaciones de fotografía y vídeo que pueden ser un excelente complemento para estas buenas prácticas audiovisuales.

iPod Touch en el aula

Cada vez son más los alumnos que identifican un reproductor mp3 o mp4 con el iPod, y últimamente y más concretamente con el iPod Touch. Esto se debe a que este dispositivo integra además de un buen reproductor de audio y vídeo, conexión a Internet y la posibilidad de instalar juegos y otras aplicaciones, así como cámara para fotos y vídeo.

Des del punto de vista del docente, un dispositivo de estas características tiene muchas posibilidades didácticas que, sin ser un ordenador y sin pretender ser exclusivo, puede complementar otros materiales y posibilitar nuevos enfoques metodológicos dentro del aula.

Los alumnos agrupados por edades generan cada vez una mayor diversidad en los distintos cursos. Hay alumnos con grandes capacidades que se ven limitados por el ritmo de la “mayoría”, mientras que otros alumnos con dificultades en una o varias áreas curriculares, sufren por manter el ritmo marcado. Los centros escolares establecen una línea pedagógica que no siempre es afín con la manera de aprender de cada alumno, pero el sistema actual no permite tal grado de flexibilidad.

En este sentido, es fundamental poder integrar en las aulas dispositivos de trabajo que permitan ajustar al máximo el contenido y la forma de los aprendizajes. Como toda forma tecnológica, esta debe ser invisible e integrarse en el día a día del trabajo de docentes y alumnos de una forma plenamente productiva, por lo que es clave que estos dispositivos sean móviles, fáciles de usar y con un mantenimiento mínimo. Características que reúne el iPod Touch.

En los próximos artículos trataremos en detalle las características del iPod Touch que  hacen de él una buena herramienta para la educación.