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Usos pedagógicos iPad en Primaria: ejemplos

La colega Silvia Rosenthal Tolisano comparte una excelente presentación titulada Transformative iPad Use in Elementary School. Es una muy completa guía de los usos pedagógicos del iPad en Primaria. Esta presentación puede ayudar tanto  a los docentes con iPad en el aula, como para equipos directivos interesados en iniciar algún proyecto piloto en el centro educativo correspondiente. En la presentación encontramos códigos QR que enlazan con posts que complementan la presentación. Una de los aciertos de la presentación es no otorgar protagonismo a las aplicaciones.

También encontramos interesantes videos, alguno de ellos ya recomendados por iDidactic en posts anteriores, como por ejemplo: Ipad y aprender a leer

Algunos de los usos del iPad más destacados son:

  • iPad herramienta de colaboración
  • iPad herramienta de personalización del aprendizaje de los alumnos
  • iPad herramienta de organización visual de la información
  • iPad herramienta para crear y compartir
  • iPad herramienta de comunicación
  • iPad herramienta de creación y edición multimedia (fotografía, video, audio)
  • iPad herramienta de lectura

Modelo SAMR y clasificación iPad Apps

La semana pasada dedicamos un post a describir el modelo SAMR. En el post de hoy proponemos la lectura de un interesante pdf elaborado por el mismo autor Ruben R. Puentedura que genera el modelo teórico que se basa en dos capas y cuatro niveles:

idida

Cabe recordar que la excelencia según el modelo se encuentra en el estadio denominado Redefinition ya que en este estadio se crean nuevos ambientes de aprendizaje que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables.

En el documento se analiza de manera simple el modelo con seis ejemplos de las siguientes áreas: Matemáticas, Música, Física, Biología Inglés y Geografía. En cada caso se describe cómo moverse en los niveles e ir ascendiendo en el modelo SAMR.

 

IDIDACTIC

 

A continuación, no parece interesante compartir el trabajo elaborado por  Allan Carrington en el que clasifican aplicaciones para iPad en relación al modelo SAMR y sus correspondientes dos capas y cuatro niveles. Además, la imagen tiene 4 códigos qr en el que podréis encontrar recursos asociados interesantes. Otro elemento destacable es la interrelación entre el modelo  SAMR y el las categorías de la taxonomía de Bloom.

 

IDIDACTIC

 

 

 

ididactic

 

 

Enseñar con Apps es útil para mi práctica docente

Hace meses dedicamos un post titulado Del triángulo al Tetraedro didáctico, a unos de los elementos teóricos que creo que son fundamentales en aquello que para mi conceptualización denominé didáctica líquida. En este sentido, analicé primero la autopercepción que tiene el alumnado (discente) de las Apps en su aprendizaje.  Para mi filosofía del aprendizaje en la que el centro es el alumno, era importante analizar su visión de este componente tecnológico (Apps). Pero la visión sería muy reduccionista si no analizaramos la visión del profesorado (discente).

Para analizar esta cuestión utilizaremos como en posts anteriores el estudio publicado en el 2012 y titulado: The iPad as a tool for education; A study of the introduction of iPads. El estudio se ha realizado por  la asociación de tecnología inglesa Naace en la Longfield Academy.  De este estudio ya analizamos en dos post anteriores: la motivación de alumando y profesoradoen relación al uso del iPad y qué uso del iPad tiene el alumnado y profesorado en el aula.

 

El gráfico muestra una valoración positiva de las Apps en la práctica docente, destacando eso sí, un porcentaje importante (31%) que se muestran neutrales ante la valoración de las Apps. Como en ocasiones anteriores, no queremos extrapolar ni hacer una valoración científica de los resultados, nuestra intención es reflexionar gracias al estudio.

Para trabajar con Apps en el aula, con iPads, iPhones, iPods o con cualquier dispositivo tecnológico, es esencial haberse interrogado antes como profesor por su práctica docente. Si un maestro no se ha cuestionado antes de la utilización de cualquier dispositivo tecnológico o analógico por su práctica docente, podrá incurrir en numerosas contradicciones de método provocando una anarquía de asimilación en el alumno. Estaríamos cayendo en lo que Lankshear ,C. y Zinder, I. (2000), denominaron el “Síndrome del vino viejo en botellas nuevas“, pues bajo estilos pedagógicos tradicionales se hace un ajuste forzado de introducción de tecnología en el aula. De hecho, son las mismas rutinas educativas empaquetadas en opciones de presentación más llamativas.

 

 

 

 

iPad y aprendizaje con realidad aumentada

En un post anterior (diciembre de 2011) dedicado a analizar las aportaciones del Informe Horizon 2011,comentamos que la Realidad Aumentada (RA) sería una de las tecnologías que en un par de años se implementarían. A lo largo de estos meses, hemos  tratado la realidad aumentada en diversos ocasiones, destacando: el post dedicado al proyecto T (ether) del Tangible Media Group del MIT Media Lab  y el post a la ya popular aplicación gratuita para iOS, Layar.

En el 2010 participé en un estudió títulado Innvation in higher education with Sloodle. Por todos es conocido que Sloodle, y su integración intrínseca con Second Life forman parte del mundo virtual. Recuerdo que en aquella época los teóricos promovían el potencial de la realidad virtual en la educación. Hoy por hoy, miren el gráfico de Google Trends, podríamos decir, que la tendencia se ha invertido, la Realidad Aumentada ha llegado antes a la vida real que su “competidora”.

realidad aumentada iPad

La Realidad aumentada en educación se asocia generalmente al uso de los código QR, pero ese es uno de las potencialidades de la tecnología. Nos parece interesante la presentación sobre realidad aumentada en educación elaborada por el profesor Steve C.Yuen de la Umiversity of Southern Mississippi ya que parte el análisis de la dicotomía entre realidad aumentada y realidad virtual. De esta presentación, destacamos los tipos de realidad aumentada según el autor: basadas en marcas (Marker), en objetos (Object) y en localizaciones (location).

Poco a poco van llegando propuestas innovadoras. Desde Japón, New Horizon AR han publicado libros de texto con realidad aumentada (japonés e inglés). Estos libros están disponibles en AppStore en el siguiente enlace. Os presentamos un vídeo que ilustra dicho material:

Finalmente, os presentamos FETCH! Lunch Rush aplicación gratuita se puede encontrar en la sección de juegos de la App Store de iTunes. Es compatible con iPhone, iPod touch e iPads. Esta App resulta intresante ya que trabaja mediante Realidad Aumentada el aprendizaje de matemáticas (cálculo) en alumnos. De acuerdo con los desarrolladores de la App, lo realmente destacable de esta FETCH! Lunch Rush es la mezcla del mundo virtual y lo real para crear “una experiencia realmente atractiva”.

 

iOS y la lectura en el aula de los niños

Hoy os presentamos un muy buen video, mejor dicho, son los mismos alumnos que os presentaran como el uso del iPad y del iPod Touch, les permite aprender y mejorar la lectura. Durante el video, los niños recalcan la importancia de las tres erres:

  1. Reread
  2. Record
  3. Reflect

Si alguien tiene que convencer a algún equipo directivo de la decisión de decantarse por Apple, puede utilizar el siguiente video ya que  además, se pueden comprobar aspectos asociados de metodología, como por ejemplo:trabajo en grupo, colectividad, focus del aprendizaje alumno (el profesor no sale en el video), respetar los diferentes niveles y ritmos de aprendizaje, etc.



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