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Distrito Los Ángeles planifica dar 640000 iPads

El pasado 18 de Junio, Los Angeles Times publicaba la siguiente noticia:

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L.A. Unified School District, uno de los departamentos con mayor números de alumnos de los Estados Unidos, aprueba el proyecto de adquisición de iPads para los 640.000 alumnos. La primera fase del proyecto se inicia con una gasto de 30 millones de dólares y finaliza a finales del 2014, llegando a la escalofriante cifra de 640.000 iPads comparados y distribuidos en el distrito californiano. Sin ninguna duda es una muy buena noticia para Apple (noticia oficial) que con este contrato millonario contará con una de las mayores introducciones de algunos de sus dispositivos en el ámbito educativo.

La apuesta estratégica empresarial se manifiesta de manera clara y contundente: Apple toma las aulas

De la decisión destacaríamos algunas ideas que se mencionan en la noticia por parte de los responsables políticos:

  • “El objetivo es mejorar la educación y prepararlos para el trabajo con nuevas habilidades tecnológicas que no están recibiendo en casa”.
  • “Doce propuestas llegaron de los proveedores, incluyendo Apple, Samsung, y otros. Todas las propuestas fueron revisadas por un equipo de 30 personas que miraron todos los ángulos del proyecto:  seguridad, dispositivo, resistencia,etc. Apple fue elegido como el único proveedor para el proyecto en lugar de la mezcla de varios tipos de dispositivos para que sea más fácil de mantener los sistemas”
  • “El iPad recibió la puntuación más alta por los alumnos y los profesores que participaron en la prueba de los diferentes dispositivos”
  • “La garantía de tres años incluye iPads de reemplazo gratis hasta el 5% del valor de la compra”

Finalmente mencionar  dos curiosidades: el programa no adquiere teclados pero que mencionan las posibilidad de adquirirlos para los alumnos mayores y los iPads tendrán instalado software educativo (“the machines will be pre-loaded with educational software“). Nos parecería interesante saber qué tipo de software instalarán y los criterios que utilizarán en la elección.

Sin ningún tipo de dudas, este tipo de programas con estos costes tan elevados implican una responsabilidad en todos los agentes involucrados, se trata de mejorar los procesos educativos, pedagógicos y de aprendizaje. Caer en un uso superficial de la tecnología implicaría una ineficiencia del programa que de ninguna manera podría justificar semejante inversión. Por este motivo, sería interesante desplegar algún tipo de programa de formación y de seguimiento con recursos coherentes a la envergadura del proyecto de manera paralela a la adquisición de los iPads.  ¿Quizás, demasiadas prisas?

Usos pedagógicos iPad en Primaria: ejemplos

La colega Silvia Rosenthal Tolisano comparte una excelente presentación titulada Transformative iPad Use in Elementary School. Es una muy completa guía de los usos pedagógicos del iPad en Primaria. Esta presentación puede ayudar tanto  a los docentes con iPad en el aula, como para equipos directivos interesados en iniciar algún proyecto piloto en el centro educativo correspondiente. En la presentación encontramos códigos QR que enlazan con posts que complementan la presentación. Una de los aciertos de la presentación es no otorgar protagonismo a las aplicaciones.

También encontramos interesantes videos, alguno de ellos ya recomendados por iDidactic en posts anteriores, como por ejemplo: Ipad y aprender a leer

Algunos de los usos del iPad más destacados son:

  • iPad herramienta de colaboración
  • iPad herramienta de personalización del aprendizaje de los alumnos
  • iPad herramienta de organización visual de la información
  • iPad herramienta para crear y compartir
  • iPad herramienta de comunicación
  • iPad herramienta de creación y edición multimedia (fotografía, video, audio)
  • iPad herramienta de lectura

Potenciar creatividad y talento requiere tiempo

El contexto social, económico, y porqué no la evolución tecnológica ha propiciado la eclosión de dos principios que se encontraban en la escuela con un protagonismo alicaído: creatividad y talento. De hecho, uno de los grandes retos de los sistemas educativos presentes y futuros será proporcionar el marco óptimo para desarrollar el talento y la creatividad de los niños y niñas.

Si hablamos de creatividad es necesario mencionar la figura de Sir Ken Robinson, del que ya hemos hablado en  posts anteriores. Las siguientes palabras de Sir Ken Robinson deberían ser reflexionadas por todos los docentes y más teniendo los índices de fracaso escolar de algunos países.

Los niños arriesgan, improvisan, no tienen miedo a equivocarse; y no es que equivocarse sea igual a creatividad, pero sí está claro que no puedes innovar si no estás dispuesto a equivocarte, y los adultos penalizamos el error, lo estigmatizamos en la escuela y en la educación, y así es como los niños se alejan de sus capacidades creativas”.

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Pero hay otro elemento que es necesario valorar y sobre todo por los equipos directivos de los centros educativos, por los directores pedagógicos, por los jefes de estudio, por los responsables en la gestión de las prácticas metodológicas que los docentes realizan en las aulas. A menudo, los responsables educativos, por un lado piden a los profesores que potencien actividades, prácticas y métodos teniendo en cuenta la creatividad y el talento, pero por otro, presionan para conseguir alcanzar la totalidad del temario.

Deberíamos ser conscientes que priorizar espacios de creatividad en las aulas es esencial y que el modelo de creatividad nada más en etapas de infantil y que se van diluyendo a medida que los alumnos se hacen mayores es obsoleto.

El siguiente video intenta ser un ejemplo visual de lo anteriormente afirmado, teniendo como protagonistas a los niños y niñas.

 

 

Alumnos graban y editan vídeos de proyectos iPad

Como ya hemos comentado en ocasiones anteriores, una de las bases principales de éxito de la integración del iPad en el aula, es la concepción metodológica del profesorado, en un mayor sentido del proyecto educativo de la escuela. Ididactic se muestra partidario del método proyectos creado por William Heart Kilpatrick en el año 1918. Para los interesados en este autor les recomiendo el post, 6 influencias Kilpatrick creador método proyectos.  En este sentido, puede complementar el post de hoy los siguientes post:

Para los profesores y profesoras que se inician en el uso del iPad en el aula, una sencilla manera de empezar puede ser que los alumnos se graben realizando alguna actividad en el aula, alguna actividad de algún proyecto y editen el vídeo. Puede parecer sencillo, pero que algún miembro de un grupo de trabajo se encargue de la grabación y del editado puede permitir el trabajo de la competencia digital y aportar elementos de reflexión y de exposición del proyecto.

Grabar y editar vídeos con iPad se puede hacer de muchas maneras diferentes. Hoy les recomendamos Splice, una aplicación gratuita muy fácil de utilizar y con opciones de pago interesantes. La aplicación permite entre otras cosas: añadir títulos, transiciones, añadir imágenes y música y grabar audio. Para ilustrar la aplicación con un ejemplo real de uso de iPad por parte del alumnado en el aula, hemos seleccionado el trabajo realizado por Southfield Christian Elementary School. Desde aquí queremos felicitar a los alumnos y sobre todo al profesorado (Karen).

 

Enseñar con Apps es útil para mi práctica docente

Hace meses dedicamos un post titulado Del triángulo al Tetraedro didáctico, a unos de los elementos teóricos que creo que son fundamentales en aquello que para mi conceptualización denominé didáctica líquida. En este sentido, analicé primero la autopercepción que tiene el alumnado (discente) de las Apps en su aprendizaje.  Para mi filosofía del aprendizaje en la que el centro es el alumno, era importante analizar su visión de este componente tecnológico (Apps). Pero la visión sería muy reduccionista si no analizaramos la visión del profesorado (discente).

Para analizar esta cuestión utilizaremos como en posts anteriores el estudio publicado en el 2012 y titulado: The iPad as a tool for education; A study of the introduction of iPads. El estudio se ha realizado por  la asociación de tecnología inglesa Naace en la Longfield Academy.  De este estudio ya analizamos en dos post anteriores: la motivación de alumando y profesoradoen relación al uso del iPad y qué uso del iPad tiene el alumnado y profesorado en el aula.

 

El gráfico muestra una valoración positiva de las Apps en la práctica docente, destacando eso sí, un porcentaje importante (31%) que se muestran neutrales ante la valoración de las Apps. Como en ocasiones anteriores, no queremos extrapolar ni hacer una valoración científica de los resultados, nuestra intención es reflexionar gracias al estudio.

Para trabajar con Apps en el aula, con iPads, iPhones, iPods o con cualquier dispositivo tecnológico, es esencial haberse interrogado antes como profesor por su práctica docente. Si un maestro no se ha cuestionado antes de la utilización de cualquier dispositivo tecnológico o analógico por su práctica docente, podrá incurrir en numerosas contradicciones de método provocando una anarquía de asimilación en el alumno. Estaríamos cayendo en lo que Lankshear ,C. y Zinder, I. (2000), denominaron el “Síndrome del vino viejo en botellas nuevas“, pues bajo estilos pedagógicos tradicionales se hace un ajuste forzado de introducción de tecnología en el aula. De hecho, son las mismas rutinas educativas empaquetadas en opciones de presentación más llamativas.

 

 

 

 



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