Apple & Educación

Alumnos graban y editan vídeos de proyectos iPad

Como ya hemos comentado en ocasiones anteriores, una de las bases principales de éxito de la integración del iPad en el aula, es la concepción metodológica del profesorado, en un mayor sentido del proyecto educativo de la escuela. Ididactic se muestra partidario del método proyectos creado por William Heart Kilpatrick en el año 1918. Para los interesados en este autor les recomiendo el post, 6 influencias Kilpatrick creador método proyectos.  En este sentido, puede complementar el post de hoy los siguientes post:

• Learning by projects,modelo formación TIC
• Aprendizaje basado en retos (CBL) de Apple
• Método proyectos usando Apps

Para los profesores y profesoras que se inician en el uso del iPad en el aula, una sencilla manera de empezar puede ser que los alumnos se graben realizando alguna actividad en el aula, alguna actividad de algún proyecto y editen el vídeo. Puede parecer sencillo, pero que algún miembro de un grupo de trabajo se encargue de la grabación y del editado puede permitir el trabajo de la competencia digital y aportar elementos de reflexión y de exposición del proyecto.

Grabar y editar vídeos con iPad se puede hacer de muchas maneras diferentes. Hoy les recomendamos Splice, una aplicación gratuita muy fácil de utilizar y con opciones de pago interesantes. La aplicación permite entre otras cosas: añadir títulos, transiciones, añadir imágenes y música y grabar audio. Para ilustrar la aplicación con un ejemplo real de uso de iPad por parte del alumnado en el aula, hemos seleccionado el trabajo realizado por Southfield Christian Elementary School. Desde aquí queremos felicitar a los alumnos y sobre todo al profesorado (Karen).

Enseñar con Apps es útil para mi práctica docente

Hace meses dedicamos un post titulado Del triángulo al Tetraedro didáctico, a unos de los elementos teóricos que creo que son fundamentales en aquello que para mi conceptualización denominé didáctica líquida. En este sentido, analicé primero la autopercepción que tiene el alumnado (discente) de las Apps en su aprendizaje.  Para mi filosofía del aprendizaje en la que el centro es el alumno, era importante analizar su visión de este componente tecnológico (Apps). Pero la visión sería muy reduccionista si no analizaramos la visión del profesorado (discente).

Para analizar esta cuestión utilizaremos como en posts anteriores el estudio publicado en el 2012 y titulado: The iPad as a tool for education; A study of the introduction of iPads. El estudio se ha realizado por  la asociación de tecnología inglesa Naace en la Longfield Academy.  De este estudio ya analizamos en dos post anteriores: la motivación de alumando y profesoradoen relación al uso del iPad y qué uso del iPad tiene el alumnado y profesorado en el aula.

El gráfico muestra una valoración positiva de las Apps en la práctica docente, destacando eso sí, un porcentaje importante (31%) que se muestran neutrales ante la valoración de las Apps. Como en ocasiones anteriores, no queremos extrapolar ni hacer una valoración científica de los resultados, nuestra intención es reflexionar gracias al estudio.

Para trabajar con Apps en el aula, con iPads, iPhones, iPods o con cualquier dispositivo tecnológico, es esencial haberse interrogado antes como profesor por su práctica docente. Si un maestro no se ha cuestionado antes de la utilización de cualquier dispositivo tecnológico o analógico por su práctica docente, podrá incurrir en numerosas contradicciones de método provocando una anarquía de asimilación en el alumno. Estaríamos cayendo en lo que Lankshear ,C. y Zinder, I. (2000), denominaron el “Síndrome del vino viejo en botellas nuevas“, pues bajo estilos pedagógicos tradicionales se hace un ajuste forzado de introducción de tecnología en el aula. De hecho, son las mismas rutinas educativas empaquetadas en opciones de presentación más llamativas.

Expresión oral iPad y Proyectos en Infantil Primaria

Como ya sabéis, iDidactic  promueve una enseñanza basada en la obra del americano William Heart Kilpatrick, autor del libro The Project Method en 1918. En meses anteriores, dedicamos un post a las 6 influencias que Kilpatrick tuvo para ser el creador método proyectos. Como ya es reconocido, la fase en la que los proyectos finalizan se caracteriza por el compartir con el resto de comunidad educativa (padres y madres o compañeros de otras clases) los aprendizajes realizados.

En esta fase, la utilización del vídeo explicativo es un recurso fundamental ya que promueve la expresión oral del alumnado en un entorno de aprendizaje. Como ejemplo hemos seleccionado un trabajo americano de infantil (2 meses de duración) y ya de antemano queremos felicitar al alumnado y a sus responsables, Ms. Abel y Mrs. Kolt. En el siguiente post encintaréis explicado el proceso de aprendizaje de todo el proyecto del Volcano, pero una de las cosas que nos llama más la atención es el uso del iPad en infantil en proyectos.

Como muy bien explica la profesora, los alumnos y  las alumnas durante el proyecto trabajan la competencia digital ya que aprendieron a realizar un vídeo del proyecto:

• Cómo sostener el iPad (mirad el vídeo y veréis los movimientos del iPad)
• Cómo enfocar con el iPad
• Mirar a la cámara  del iPad cuando graban sus compañeros o compañeras
• Cómo presionar el botón de grabación del iPad con sus pequeñas manos – 2 alumnos, colaboración

A nivel de expresión oral:

• Las habilidades y características fundamentales de la entrevista
• A pensar las preguntas interesantes del proyecto
• A responder las preguntas
• Hacer voces en of
• A tener que seleccionar para contar una historia.

“Se trata de los estudiantes cuenten su historia de una manera que sea significativo para ellos“

 ¡Enhorabuena a todos por la experiencia!

wiki iPad y FAQ iPad en eduación

Durante estos días del mes de Julio quizás alguno o alguna de vosotros tengáis un poco de tiempo para dedicarlo a revisar y ampliar recursos sobre  el iPad en educación. Por este motivo, hemos decido dedicar un post a una wiki americana que trata sobre el iPad y aprendizaje, la wiki teach with your iPad . En esta wiki encontraréis a casi 2000 miembros interesados en compartir recursos, experiencias y dudas sobre la integración del iPad en el aula. Cabe destacar las más de 100 revisiones  que ha tenido desde su creación. También os queremos recomendar el twitter de su creador, Nathan Stevens. Quizás uno de los apartados más interesante es el dedicado a la clasificación de App para iPad ya que tienen la visión real de profesores y profesoras.

En otro sentido, es posible que algún colegio o institución educativa empiece el nuevo curso algún programa de integración de iPad en el aula o algún proyecto piloto de iPad en Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato, etc. En este sentido, y citando la experiencia de la escuela americana Webb School of Knoxville, con know-how en la integración de  iPad en educación y a la que ya mencionamos en un post anterior, os recomendamos el apartadao de su web dedicado a las iPad Program FAQ (Frequently Asked Questions). En las 27 preguntas encintaréis temas que van desde aspectos técnicos (instalación de iPads, configuración), a de funcionamiento organización (rotura o desperfecto de un iPad, iPad de sustitución), hasta pedagógicos (libros de texto, familarización iPad estudiantes y familias). Este recurso pueden ser de gran utilidad a los que los profesionales en una fase de inicio de algún proyecto o programa de iPad escolar.

Apps para Aprendizaje basado en Retos (CBL) iOS

A principios de año, dedicamos el post titulado Challenge-Based Learning  (CBL) de Apple, para presentar sus interesantes particularidades. Para la gente que este más interesada en conocer el Aprendizaje Basado en Retos (CBL) os recomendamos el documento: Challenge-Based Learning, an approach for our time, elaborado por  The New Media Consortium (2009).

• Principios del Challenge-Based Learning (CBL)
• Análisis práctico del Challenge-Based Learning (CBL)
• Resultados y valoraciones generales del estudio del método Challenge-Based Learning (CBL)
• La visión del alumnado
• Aportaciones del profesorado
• Recomendaciones prácticas

De los magníficos resultados de la experiencia piloto descritos en el informe, destacamos esta cuadro resumen siguiente:

Pero en el post de hoy queremos añadir un elemento más de concreción del CBL en el aula, y por eso nos ha parecido que la presentación, Apps for Challenge Based Learning, ya que podría  ayudar a los profesores y profesoras que quieran utilizar el método CBL con dispositivos de Apple, como por ejemplo el iPad, iphone o iPod.

10 meses proyecto 1×1 iPad

Cada vez son más los centros que están integrando los iPads en los colegios. Hoy os queremos presentar una experiencia americana que tuvo lugar el pasado 10 de mayo. Este día, los profesores y directores de la Westside School en Seattle, presentaron a la comunidad educativa (directores, administradores y  profesores de otros centros) su experiencia, lo que en inglés se denomina Know-How  del proyecto de implementación de iPads en el centro escolar.

De está interesante reunión (iPad open house) queremos destacar dos presentaciones.

En primer lugar, la que hace referencia a la visión de los administradores del proyecto de introducción del iPad 1X1. Para iDidactic una de los aspectos más significativos, y que muchas veces se considera una barrera en los procesos de integración de tecnología en educación, la formación del profesorado (Instructional Preparation), se resume en los siguientes puntos:

• Devices to teachers in summer
• Experimentation, push it, “what can’t they do?”
• Take home and play

La segunda presentación hace referencia a una visión del proyecto iPad 1×1,  más cercana al aula. En ella, de una manera sencilla, se presentan una seria de datos, como por ejemplo: las Apps preferidas (iMovie), las Apps que cuestan más de utilizar (Garageband), principales aportaciones, etc.

Y finalmente, como resultado del proyecto de la introducción del iPad en el aula, queremos destacar el vídeo elaborado por la misma Westside School, que refleja de muy buena manera, que la integración de los iPads en las escuelas promueve interest-based projects, es decir: la tecnología se pone a disposición de la metodología eficaz, incrementando todo su potencial de aprendizaje.

Método proyectos usando Apps y iPad iPhone

En ocasiones anteriores, ya dedicamos algún post al método proyectos, destacando los siguientes:

• Learning by projects,modelo formación TIC
• Aprendizaje basado en retos (CBL) de Apple

Una de los principales problemas de la integración de la tecnología en las aulas es la metodología que en la mayoría de colegios existe. ¿Cómo un docente pude integrar la tecnología si está supeditado a las páginas de un libro de texto? La verdad,  muchos maestros son creativos y acaban integrando actividades de aprendizaje con soporte TIC, pero la respuesta radica en el método. En este sentido, iDidactic es un claro defensor del método de Proyectos de Kilpatrick (1918). La filosofía de este método es la que nos facilita por un lado, la integración de la tecnología (iPad, iPhone, iPod) en los procesos de aprendizaje y  por otro, desde una perspectiva de rendimiento, incrementa los niveles de capacitación del alumnado.

El post de hoy ilustra la utilización del iPad, iPhone o iPod y de diversas App en el método Proyectos. Para ello, nos ha parecido interesante citar el trabajo de Tony Vincent . Como es reconocido, el método Proyectos tiene una amplia conceptualización, y no centraremos el análisis en reconocer las fases o si las fases del ejemplo de Tony Vincent ilustra el método adecuadamente, ese tipo de reflexión teórica la dejamos a los catedráticos universitarios, a nosotros no interesa la filosofía del aprendizaje real.

En la experiencia elaborada por Tony Vincent, se planifica el proyecto en tres fases: plananificación, investigación y exposición. Para un análisis más detallado, les recomendamos el siguiente enlace, donde encontrarán toda la descripción original (inglés).

El proyecto gira en relación a la driving question (essential or guiding question) siguiente:

What makes a good Vice President?

En el siguiente vídeo, el autor va explicando el proceso y hace mención a las diferentes App que van utilizando los alumnos en sus iPads, iPhones y iPods:

En la siguiente imagen, encontrarán todas la App utilizadas en el Proyecto, así como el precio total aproximado.

iPad y niñ@s con autismo

Hace unos meses dedicamos un post a describir varias aplicaciones para niñ@s con necesidades educativas especiales. La tecnología, así como la formación asociada a este tipo dispositivos deben aunar esfuerzos para ayudar a la inclusión de los niñ@s con algún tipo de necedisas educativas especiales. En el caso de hoy, queremos dedicar especial atención a los niñ@s con autismo o con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). Según la Confederación Autismo España, el autismo es un trastorno del neurodesarrollo, de origen neurobiológico, que se suele identificar durante los dos primeros años de vida de la persona que lo presenta. Forma parte de los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA), un conjunto de trastornos complejos, que afectan al desarrollo del sistema nervioso y al funcionamiento cerebral, especialmente en los aspectos relacionados con el procesamiento de la información que proviene de los estímulos sociales.

The New York Times hace unas semanas de destacaba el proyecto Squidalicious liderado por Shannon Des Roches Rosa para la Hollyrod Foundation, en el que se puede encontrar App que han sido revisadas por terapeutas y profesionales mediante las siguientes categorías: arte, el lenguaje y música. Entre los desarrolladores que recomiendan, cabe destacar: Injini, Boca Toca, Duck Duck Moose y Oceanhousgoogle.

En el siguinete enlace podrán consultar dicha clasificación (Googledocs site). Un  ejemplo de la extensa documentación que se puede consultar además de la clasificación de App son publicaciones científicas que investigan sobre las aportaciones del iPad, iPhone y iPod touch con niñ@s con autismo.

Para finalizar el post, hemos seleccionado un par de vídeos que tratan sobre la utilización del iPad por niños con autismo:

El primero dedicado a las familias con algún niñ@ con TEA:

Los dos siguientes, sirven para ilustrar la utilización del iPad + App, en niñ@s (Leo) con TEA:

iPad reduce el consumo de papel y fotocopias

A la atención de Srs. directores/as  y/o  gestores,

Uno de los principales inconvenientes en la adquisición de un iPad es su precio. En el ámbito educativo, es conocido por los equipos directivos o gestores de los centros educativos que una de las partidas más elevadas es el papel y las incalculables fotocopias. De hecho, “el proceso de fotocopiado”es uno de los elementos que cualquier consultoría o modelo de calidad intenta definir, regular, controlar en cualquier institución de enseñanza-aprendizaje.

Recientemente,  se publicaba un estudio llevado a cabo por Morgan Stanley con el nombre “Tablet Demand and Disruption“. Meses anteriores, les dedicamos un post dedicado al termino Disruption: Educación disruptiva. En el estudio de Morgan Stanley,  indica que el uso de la tableta disminuye el consumo del papel y  de las impresoras.

Los propietarios de un iPad o de una tableta, podrán estar de acuerdo en este hecho. En los colegios que han incorporado iPad la tendencia es la misma que indica el estudio.  Además, supone un valor ecológico más, ya que la impresión debería realizarse en casos necesarios y no como hábito. Por lo tanto, deberíamos sumar este elemento en la balanza positiva a la integración del iPad en los centros de enseñanza.

Para los más escépticos y recogiendo unas cifras de un programa piloto que lanzó ESAN que incluyó la entrega de  iPads a 16 alumnos. ¿Y cuál es la contribución de esta máquina de 24 centímetros de alto por 18 centímetros de ancho y de un peso aproximado de 73 gramos? Pues ESAN proyecta que cada estudiante(500-600)con un iPad dejará de utilizar unas 20 mil hojas de papel por ciclo académico (periodo de cuatro meses). Ahora, si proyectamos esa cifra, podríamos indicar que se podría llegar a ahorrar 10 millones de hojas de papel por ciclo, cuyo coste no sería nada menospreciable.

Y en referencia al ahorro de esa cantidad de papel, que alcanzaría un peso seco de 46.8 toneladas, podría evitar la tala de 235 árboles. “Una pequeña ramita, dirían algunos, pero que si se añade a muchas otras podrían formar un gran bosque”.

iPad en escuelas de Singapur

El iPad como dispositivo de trabajo escolar también empieza a tomar protagonismo en países no anglosajones, como es el caso de Singapur.

El Singapore’s Nanyang Girl’s High School es uno de los centros educativos del país que han considerado que el iPad es la herramienta que mejor se adapta a su proyecto formativo, tal y como exponen en su pàgina web:

<<The Integrated Programme curriculum in Nanyang Girls’ High School aims to develop our students to be reflective, responsive and responsible (3R) learners, adept at thriving in a 21st century world where knowledge is not longer simply disseminated, but co-created. P21C2 is a project aimed at developing the 3Rs through a 1-1 computing environment to develop students’ 21st century competencies.

This vision rests on our firm belief that a technology-enabled environment will facilitate students’ growth in a 21st century world where they have to critically examine information  presented before them and be active co-constructors of knowledge in different fields (see Pedagogical Principles). This technology enabled environment would permeate every aspect of the curriculum including teaching and learning and assessment.

We believe that such an approach will meet the needs of the present generation of students, often referred to as “digital natives”. Growing up in a world where technological devices enable instant access to entertainment and information, students are ‘plugged-in’ a world that where information is constantly changing and updated. We want to harness the possibilities offered by such technology to keep these students engaged and excited about learning. In particular, we believe that 1 to 1 mobile computing will enable us to enhance teaching and learning in Nanyang Girls’ as we engage students to thrive in the 21st century globalised environment.>>

Los principios pedagógicos que se exponen en este documento destacan por sus sinergias con las ideas constructivistas y competenciales de la educación que desde hace unos años marcan las formas educativas más innovadoras y afines con la realidad del s. XXI. Esto nos indica que la elección del iPad responde a una necesidad curricular de centro y no a una simple apuesta por tecnología de calidad.

Un proyecto de centro que, sin duda, será interesante seguir de cerca.