Apple & Educación

3 conclusiones estudio iPad en Escocia

El grupo de investigación Technology Enhanced Learning cuyo investigador principal es Kevin Burden han publicado el mes de diciembre el estudio nacional de la evaluación de la implantación del iPad en escuelas y hogares de Escocia. En anteriores posts hemos hecho referencia a la difusión del iPad en el ámbito educativo (Cedars School of Excellence de Greenock)

El interesante estudio piloto que se puede consultar en la red, tiene una muestra de ocho escuelas y seis autoridades locales escocesas, donde los iPads se están poniendo a prueba para investigar una serie de cuestiones relacionadas con el despliegue de los dispositivos móviles como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Desde iDidactic queremos resaltar 3 hallazgos importantes y que seguro que pueden ser utilizados o reflexionados por aquellos centros, o equipos directivos, que piensen en el modelo de introducción del iPad en la escuela para el próximo curso escolar.

Modelo de implantación:

• Que el iPad sea propiedad del alumnado es visto como el factor más importante para el uso exitoso de esta tecnología.

Recursos humanos y formación asociada:

• Los maestros se muestran comprometidos con el uso de un dispositivo como el iPad, que tiene una baja curva de aprendizaje y  que les permite usarlo de inmediato como una herramienta de enseñanza y una herramienta de aprendizaje por sí mismos.

Metodología:

• El uso del iPad está contribuyendo a cambios significativos en la forma profesores se acercan a su rol profesional como educadores y es un elemento facilitador de cambio metodológico.

Enseñar con Apps es útil para mi práctica docente

Hace meses dedicamos un post titulado Del triángulo al Tetraedro didáctico, a unos de los elementos teóricos que creo que son fundamentales en aquello que para mi conceptualización denominé didáctica líquida. En este sentido, analicé primero la autopercepción que tiene el alumnado (discente) de las Apps en su aprendizaje.  Para mi filosofía del aprendizaje en la que el centro es el alumno, era importante analizar su visión de este componente tecnológico (Apps). Pero la visión sería muy reduccionista si no analizaramos la visión del profesorado (discente).

Para analizar esta cuestión utilizaremos como en posts anteriores el estudio publicado en el 2012 y titulado: The iPad as a tool for education; A study of the introduction of iPads. El estudio se ha realizado por  la asociación de tecnología inglesa Naace en la Longfield Academy.  De este estudio ya analizamos en dos post anteriores: la motivación de alumando y profesoradoen relación al uso del iPad y qué uso del iPad tiene el alumnado y profesorado en el aula.

El gráfico muestra una valoración positiva de las Apps en la práctica docente, destacando eso sí, un porcentaje importante (31%) que se muestran neutrales ante la valoración de las Apps. Como en ocasiones anteriores, no queremos extrapolar ni hacer una valoración científica de los resultados, nuestra intención es reflexionar gracias al estudio.

Para trabajar con Apps en el aula, con iPads, iPhones, iPods o con cualquier dispositivo tecnológico, es esencial haberse interrogado antes como profesor por su práctica docente. Si un maestro no se ha cuestionado antes de la utilización de cualquier dispositivo tecnológico o analógico por su práctica docente, podrá incurrir en numerosas contradicciones de método provocando una anarquía de asimilación en el alumno. Estaríamos cayendo en lo que Lankshear ,C. y Zinder, I. (2000), denominaron el “Síndrome del vino viejo en botellas nuevas“, pues bajo estilos pedagógicos tradicionales se hace un ajuste forzado de introducción de tecnología en el aula. De hecho, son las mismas rutinas educativas empaquetadas en opciones de presentación más llamativas.

Pienso que usar Apps me ayuda a aprender

Cuando hablo con docentes y les pregunto que Apps creen que podrían utilizar en el aula, generalmente no me responden a la pregunta. La realidad es que son muy pocos los docentes que se muestran interesados en la integración de las App en el aula, seguramente algo de razón lo tendrá el contexto económico que estamos viviendo. Pero no hay que olvidar que muchos de los alumnos que van a los centros educativos disponen de teléfonos inteligentes y que a los mejor con un poco de creatividad se puede empezar algún proyecto que implique el uso de alguna App gratuita en el aula.

Pero, y la visión del alumando que disponen de iPad en la escuela, y por lo tanto ya experimentado:

¿Qué piensa sobre el uso de las App en el aprendizaje? 

Para responder a esta pregunta utilizaremos el estudio publicado en el 2012 y titulado: The iPad as a tool for education; A study of the introduction of iPads. El estudio se ha realizado por  la asociación de tecnología inglesa Naace en la Longfield Academy.  De este estudio ya analizamos en dos post anteriores: la motivación de alumando y profesoradoen relación al uso del iPad y qué uso del iPad tiene el alumnado y profesorado en el aula.

La figura es clara el 75% tienen claro o muy claro que las App les ayudan durante el proceso de aprendizaje. Por otra parte, no llega al 7% del alumnado que no encuentran en las App ningún valor añadido de ayuda en sus aprendizajes.

Los puristas, con tendencias analógicas, criticarían el gráfico por su ridícula muestra, y seguramente también por el hecho de que la autopercepción es un aspecto de poco valor científico y menos en adolescentes. Quizás tengan razón en estos argumentos. Yo lo único que les puedo decir es que cuando te das cuenta del potencial de las App en el mundo educativo, es cuando a un alumno le enseñas alguna cosa que llevas años enseñando y eres conocedor de su dificultad de asimilación, y ese alumno es capaz de llegar al conocimiento. Si no has vivido ese proceso profesional docente es imposible entender el potencial de las Apps en el ámbito educativo.

iPad impacto motivación alumnado y profesorado (II)

A principios de mes dedicamos un post a analizar el estudio publicado en el 2012 y titulado: The iPad as a tool for education; A study of the introduction of iPads. El estudio se ha realizado por  la asociación de tecnología inglesa Naace en la Longfield Academy. En el post de hoy nos centraremos en los datos obtenido por este interesante estudio en relación a la motivación del alumnado y profesorado por el uso del iPad como herramienta de aprendizaje.

Para ello, hemos seleccionado 3 figuras:

•  Con el iPad me siento más motivado y puedo trabajar mejor que sin él, visión del alumnado.

Sorprende el 11% del alumnado muestre desfavorable al uso del iPad, aunque la visión positiva que tiene el alumnado del iPad como herramienta de aprendizaje en relación a la motivación es muy alta.

• El uso del iPad me ayuda a mejorar la calidad de mi trabajo, visión del alumnado:

Casi el 75% del alumnado piensa que el iPad les permite mejorar la calidad de su trabajo académico.

•  Cuando enseño una lección incorporando el uso del iPad, los alumnos están más motivados y pueden trabajar mejor que sin el

Nadamás el 14% del profesorado muestran una visión negativa del iPad como herramienta de aprendizaje. Sorprende positivamente ya que generalmente el profesorado que se muestra desfavorable a la incorporación de la tecnología en general, suele contar con unos porcentajes más elevados.

En conclusión, el alumnado parece valorar muy positivamente el iPad como herramienta aprendizaje y el porcentaje de profesorado que se muestra desfavorable o neutro con los beneficios de la introducción del iPad en el aula tiene unos porcentajes inferiores a otros elementos tecnológicos. Será interesante analizar aspectos tecnológicos del dispositivo que facilitan o dificultan la práctica docente. Este análisis lo realizaremos en un post el próximo mes.

iPad estudio enseñanza aprendizaje 2012 (I)

En ocasiones anteriores, hemos dedicado algún post (Estudio del iPad y mejora de rendimiento) ha estudios que la comunidad científica académica del mundo anglosajón, ha ido realizando al iPad como herramienta de aprendizaje y enseñanza. En el post de hoy, presentaremos el estudio publicado en el 2012 y titulado: The iPad as a tool for education; A study of the introduction of iPads. El estudio se ha realizado por  la asociación de tecnología inglesa Naace en la Longfield Academy.

El estudio se realizó mediante el uso de cuestionarios online y la muestra se dividió entre familias, alumnos y alumnas y docentes. Obteniendo una participación no significativa de familias con 23 respuestas, pero con una interesante participación de docentes que utilizan el iPad en el aula,71 respuestas y  de alumnado con iPad, 310 respuestas.

En el post de hoy analizaremos los datos del estudio en relación al uso del alumnado en el aula y del profesor. Para ello os hemos seleccionado 4 figuras del estudio que muestran de manera calara unos datos ciertamente interesantes.

•  El uso del iPad por área de aprendizaje según los alumnos:

De este gráfico, destaca la gran utilización del iPad en áreas instrumentales (Lengua y Matemáticas) así como el uso en el área de Ciencias  y Greografía e Historia. Por el otro lado, el iPad destaca el potencial ya que a la vez cuenta con unos porcentajes elevados en Arte, Música y Teatro.

• El uso del iPad según el profesorado:

De este gráfico es interesante destacar que tiene la misma secuencia de áreas que el anterior pero con unos porcentajes sensiblemente más bajos., es decir existe una correlación entre la visión del uso del alumnado con la visión del uso del alumnado.

• Actividades de enseñanza aprendizaje en la que el alumnado utiliza el iPad en la clase

De este gráfico es interesante anotar el potencial del iPad como herramienta de búsqueda en la red y de organización y representación de la información (Popplet App). También destaca el potencial del iPad en la creación de material audiovisual por parte del alumnado. A nivel metodológico,destaca el porcentaje de uso en trabajo en grupo. Otro elemento destacable es el uso de Aplicaciones (App) centradas en una área de aprndizaje

• Utilización del iPad en la clase según los alumnos:

Como en el caso del uso del iPad (Fig. 5 y 6), la visión del alumnado con la del profesorado (Fig.7 y 8) en relación a las actividades de enseñanza aprendizaje están correlacionadas, en este último caso los porcetanjes de profesorado y alumnado se asemejan mucho más.

En conclusión de esta primera parte del análisis del estudio, profesorado y alumnado conocen el potencial del iPad como herramienta de aprendizaje de manera desigual. El iPad permite trabajar todas las áreas curriculares y estimula la creación de material audiovisual, la creatividad, la organización de la información y no es un limitador del trabajo en grupo.

Apps para Aprendizaje basado en Retos (CBL) iOS

A principios de año, dedicamos el post titulado Challenge-Based Learning  (CBL) de Apple, para presentar sus interesantes particularidades. Para la gente que este más interesada en conocer el Aprendizaje Basado en Retos (CBL) os recomendamos el documento: Challenge-Based Learning, an approach for our time, elaborado por  The New Media Consortium (2009).

• Principios del Challenge-Based Learning (CBL)
• Análisis práctico del Challenge-Based Learning (CBL)
• Resultados y valoraciones generales del estudio del método Challenge-Based Learning (CBL)
• La visión del alumnado
• Aportaciones del profesorado
• Recomendaciones prácticas

De los magníficos resultados de la experiencia piloto descritos en el informe, destacamos esta cuadro resumen siguiente:

Pero en el post de hoy queremos añadir un elemento más de concreción del CBL en el aula, y por eso nos ha parecido que la presentación, Apps for Challenge Based Learning, ya que podría  ayudar a los profesores y profesoras que quieran utilizar el método CBL con dispositivos de Apple, como por ejemplo el iPad, iphone o iPod.