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10 preguntas a resolver antes introducir iPad aula

El post de hoy lo voy a dedicar a realizar una reflexión que sería muy recomendable que los docentes se realizaran antes de iniciar un programa de introducción de iPads en sus aulas. Generalmente, las respuestas se consolidan con la experiencia pero deberíamos autointerrogarnos antes sobre determinados aspectos:

  1. ¿La introducción del iPad implica y/o promueve una determinada concepción del currículum? ¿Estático, Digital o Dinámico?
  2. ¿Qué rol tendré yo como docente?
  3. ¿Qué rol tendrá el alumno en el aula con iPad?
  4. ¿Qué tipo de actividades con iPad plantearé? ¿Son iguales a las que podría realizar con un portátil? ¿Pueden ser diferentes?
  5. ¿Cómo se articulará el iPad con los libros, libretas, etc?
  6. ¿Qué tipo de gestión de control, orden, revisión de archivos, trabajos, etc. promoveré en mis clases con iPad?
  7. ¿Cómo podré evaluar las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas mediante el iPad?¿ El iPad potencia una determinada evaluación o tiene un potencial brutal en este aspecto?
  8. ¿Qué tengo que hacer para estar al día en relación al uso del iPad en el aula? ¿Dispongo de canales de información que me faciliten la integración del iPad?
  9. ¿Cómo modifico los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) del alumnado? ¿Cómo puedo potenciar los sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje.
  10. ¿Qué nivel de competencia digital necesitaré para utilizar el iPad  de manera eficiente como una herramienta de enseñanza-aprendizaje?

ididactic

 

La evaluación con el iPad

Muchos docentes se están replanteando la evaluación desde que sus alumnos trabajan en clase con dispositivos electrónicos. La mayor parte de las actividades que se realizan con estos dispositivos difieren de las tradicionales, por lo que la evaluación de las mismas necesita un enfoque distinto y más acorde con el aprendizaje de las competencias.

En función del objetivo de aprendizaje una tipología de evaluación u otra será más adecuada, pero a nuestro entender debería ser una acción continuada en el tiempo que incluiría lo siguiente: un punto de partida en el que se define para todos el objetivo de aprendizaje; un desarrollo de evaluación continuada que permite a los alumnos conocer en qué punto se encuentran y qué deben mejorar para aprender. Y, finalmente, un proceso evaluativo que se enriquece con las coevaluaciones y autoevaluaciones de los alumnos. De esta manera, todos estos elementos aportarían una información formativa para los alumnos y útil para la evaluación desde la perspectiva docente.

Uno de los valores añadidos de trabajar con dispositivos como el iPad es la posibilidad de plantear actividades multidisciplinares, en las que los alumnos deben aplicar distintas competencias para completar una situación de aprendizaje concreta. Por ejemplo supongamos una actividad en la que deben crear un pequeño vídeo en grupo sobre el proceso de respiración en el cuerpo humano. Esta actividad implica: búsqueda y selección de información e imágenes, elaboración de un texto explicativo sobre le tema, grabación de la voz del texto explicativo y edición del vídeo.

evaluación iPad

Después de este trabajo si la evaluación se basa únicamente en un examen final escrito ofrecería una visión limitada del proceso de aprendizaje de los alumnos. En este ejemplo sería interesante que hubiera una primera evaluación por parte del docente sobre el texto realizado, con el objetivo de destacar los puntos fuertes y los débiles de esa tarea y ofreciendo un conjunto de informaciones que faciliten a los alumnos la mejora de su texto. Posteriormente, con una primera versión del vídeo, se podría plantear una coevaluación en base a los contenidos de dicho vídeo. Cada grupo presentaría su proyecto y el resto de compañeros lo evaluaría con la ayuda de una rúbrica. Esta evaluación tendría también una función formativa e informativa, para que cada grupo pudiera aplicar mejoras en su proyecto a partir de los comentarios recibidos. El proyecto finalizaría con su defensa delante de un docente o docentes que, más allá de valorar el vídeo, preguntaría a los miembros del grupo sobre los contenidos que considerase oportunos. Finalmente la evaluación debería completarse con una autoevaluación de cada alumno, que permitiera a cada uno reflexionar sobre su trabajo y aprendizaje durante todo el proyecto.

iPad en la evaluación clases Educación Física

Ya hace varios meses presentamos el Modelo SAMR creado por autor Ruben R. Puentedura. Cada vez más son las personas que lo mencionan y como ya comenté en su momento creo que será un modelo  teórico que se citará bastante más en los próximos años.

Una de los elementos interesantes que puede vincular la Educación Física, la evaluación o el aprendizaje de una determinada tarea o habilidad de esta área y el iPad, puede ser la contribución de la grabación del alumnado in situ . En este sentido, y como ya hemos comentado en numerosas ocasiones, no se trata tanto de disponer de una aplicación determinada sino, de utilizar la tecnología en la metodología de enseñanza-aprendizaje para el beneficio del aprendizaje del alumnado. Es decir, la tecnología como facilitador de aprendizaje. El iPad es un dispositivo que claramente simplifica el proceso de grabar y proyectar, aumentado el potencial de substitución de aquellos elementos que el alumno deba corregir durante la sesión. A menudo, el alumno que atiende a las correcciones del profesor de educación física no corrige aquellos elementos que el docente le ha comentado. La autovisualización por parte del alumnado aporta a las explicaciones del docente la parte visual, pasando a complementar la explicación y ayudando a los alumnos con menor habilidad.

Como es habitual, lo mejor en estos casos es escuchar las palabras de un profesor que comparte su experiencia con un alumno que tenía dificultades saltando a la comba:

iPad para el repaso de la lección

En los colegios o institutos que tengan el privilegio de disponer un iPad cada alumno una de las actividades interesantes es la de utilizar el iPad para el repaso final. Según el experto Tony Buzan“la ausencia de repaso perjudica a la memoria en un sentido amplio”. El repaso produce el efecto “bola de nieve” manteniendo los conceptos previamente adquiridos y facilitando así las conexiones con los nuevos aprendizajes. El mecanismo de la memoria funciona gracias a los procesos de conexión y asociación: cuantos menos elementos haya en la reserva de memoria menos posibilidades tienen los nuevos elementos de ser retenidos y enlazados con otros.

Teniendo en cuenta que el alumnado con iPad realiza numerosas actividades de aprendizaje,y por lo tanto tiene documentación digitalizada realizada por él o aportado por el profesor, parece interesante poder aunar todo los elementos más esenciales del tema en el repaso pudiendo utilizar el mismo dispositivo.

Evidentemente, es una estrategia complementaria a otro tipo de repasos eficientes y más tradicionales. Además puede ir ligada a la naturaleza de los contenidos, ya que pudiera ser que determinados contenidos

A continuación les sugiero unos vídeos de unos alumnos del recomendable blog ipaddiction que pueden ilustrar el repaso mediante iPad utilizando Pic Collage App que además es gratuita.  La aplicación en este caso es lo de menos ya que existen numerosas aplicaciones que pueden ser utilizadas con igual finalidad:

 

Oratoria, iPad y autoevaluación

La oratoria es una competencia lingüística que cada vez está tomando una mayor importancia en los contextos formativos. En el sector profesional es una competencia fundamental, como lo son los idiomas o el liderazgo. En los centros educativos su protagonismo ha ido en aumento en los últimos años, hasta el punto que se han popularizado concursos para alumnos de secundaria y estudios superiores. Al fin y al cabo es imprescindible ser un buen comunicador para transmitir nuestro valor como personas.

Una buena manera de perfeccionar la oratoria es grabar a los alumnos. Después de realizar una exposición, los alumnos pueden visionar su discurso y analizarlo detenidamente usando una rúbrica. De esta manera, pueden detectar los puntos fuertes y los puntos débiles, y así mejorar su competencia en futuras intervenciones.

ipad vide

Usar el vídeo como recurso evaluativo implicaba hasta hace poco: cámara de vídeo, trípode y descargar las imágenes en el ordenador. Actualmente, las aplicaciones de grabación y edición de vídeo del iPad son tan simples que pueden usarse a diario en clases de cualquier nivel educativo. Esta simplicidad permite tambíen visionar inmediatamente el vídeo después de realizar una exposición. De forma que los tiempos entre el ejercicio y la autoevaluación se minimizan favoreciendo el aprendizaje.

 



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