Apple & Educación

iPad reduce el consumo de papel y fotocopias

A la atención de Srs. directores/as  y/o  gestores,

Uno de los principales inconvenientes en la adquisición de un iPad es su precio. En el ámbito educativo, es conocido por los equipos directivos o gestores de los centros educativos que una de las partidas más elevadas es el papel y las incalculables fotocopias. De hecho, “el proceso de fotocopiado”es uno de los elementos que cualquier consultoría o modelo de calidad intenta definir, regular, controlar en cualquier institución de enseñanza-aprendizaje.

Recientemente,  se publicaba un estudio llevado a cabo por Morgan Stanley con el nombre “Tablet Demand and Disruption“. Meses anteriores, les dedicamos un post dedicado al termino Disruption: Educación disruptiva. En el estudio de Morgan Stanley,  indica que el uso de la tableta disminuye el consumo del papel y  de las impresoras.

Los propietarios de un iPad o de una tableta, podrán estar de acuerdo en este hecho. En los colegios que han incorporado iPad la tendencia es la misma que indica el estudio.  Además, supone un valor ecológico más, ya que la impresión debería realizarse en casos necesarios y no como hábito. Por lo tanto, deberíamos sumar este elemento en la balanza positiva a la integración del iPad en los centros de enseñanza.

Para los más escépticos y recogiendo unas cifras de un programa piloto que lanzó ESAN que incluyó la entrega de  iPads a 16 alumnos. ¿Y cuál es la contribución de esta máquina de 24 centímetros de alto por 18 centímetros de ancho y de un peso aproximado de 73 gramos? Pues ESAN proyecta que cada estudiante(500-600)con un iPad dejará de utilizar unas 20 mil hojas de papel por ciclo académico (periodo de cuatro meses). Ahora, si proyectamos esa cifra, podríamos indicar que se podría llegar a ahorrar 10 millones de hojas de papel por ciclo, cuyo coste no sería nada menospreciable.

Y en referencia al ahorro de esa cantidad de papel, que alcanzaría un peso seco de 46.8 toneladas, podría evitar la tala de 235 árboles. “Una pequeña ramita, dirían algunos, pero que si se añade a muchas otras podrían formar un gran bosque”.

iPads en colegios, una tendencia

En la Keynote del pasado 5 de octubre Apple facilitó un dato muy interesante: Todos los estados de EEUU están llevando a cabo proyectos o pruebas piloto con iPads en sus colegios. Esto solo en Estados Unidos y a los escasos 2 años de vida del dispositivo.

En el nuestro blog Apple & Educación escribimos frecuentemente sobre la cuestión, porque al igual que estos colegios, creemos que el iPad puede ser una buena herramienta para avanzar un poco más en la difícil tarea de la innovación educativa.

A continuación, os presentamos un interesante vídeo que recoge algunos de los centros educativos que ya trabajan con iPad:

¿¡Cuándo el iPad llega a la universidad?!

En el mes de abril, se publicaba la introducción del iPad en los estudios de medicina de dos universidades americanas: “Stanford, University of California-Irvine, y la University of Central Florida.

Parece que poco a poco, estudios superiores no vinculados directamente y tradicionalmente (diseño o moda) con la tecnología, ven en Apple una buena herramienta de desarrollo de la práctica profesional, y más concretamente en este caso, de aprendizaje.

Destacamos ,uno de los comentarios que hace un alumno americano en relación al uso del iPad en los estudios de Medicina:

“I hope all the faculty can keep up with the changes too!”

iPads in the Classroom

En Estados Unidos las experiencias de uso del iPad en centros educativos llevan, por lo general, un año de anticipo, por lo que en este momento ya se encuentran en disposición de ofrecer los primeros resultados. En este sentido, desde la Abilane Christian University se publicaban recientemente los resultados de diversos estudios acerca de los usos del iPad en distintas áreas del conocimiento, concluyendo que el estudiante que use el iPad obtendrá mejores resultados de aprendizaje.

También son interesantes las pruebas piloto desarrolladas en distintos distritos de varias ciudades estadounidenses (como Nueva York, Chicago, Michigan…)  con la intención de valorar la idoneidad o no del iPad como herramienta de aprendizaje del futuro más próximo. Después de este primer año, parece que la mayoría de experiencias han sido muy positivas y, en consecuencia, la demanda de iPads por parte de los profesores está creciendo.

El siguiente reportaje ilustra muy bien este proceso de incorporación de los iPads en una escuela, mostrando distintas situaciones de aula, los procesos de aprendizaje de los alumnos y aquellas reflexiones de los maestros que ponen de manifiesto la experiencia real del día a día trabajando con una herramienta de estas características:

Del lápiz al iPad, infografía

Inmersos en un punto de inflexión, donde algunos se aferran al lápiz y al papel y otros apuestan por innovar mediante nuevos dispositivos com el iPad, es importante investigar sobre la cuestión, conocer las experiencias de los que han apostado por el cambio y formarse, para tomar las decisiones más pertinentes en favor de una educación de calidad para todos.

Del lápiz al iPad, un cambio que lleva un largo recorrido por distintas tecnologías con las que hemos progresado, tal y como ilustra la siguiente infografía:
 

Courtesy of: OnlineSchools.com
 

Apple Distinguished Educator 2011, parte I

Los días 6, 7 y 8 de Mayo se celebró en Londres el Apple Distinguished Educator Institute, tal y como os hemos venido comentando. En este evento, Apple reunió a los educadores europeos que había distinguido con su título ADE, para presentar los objetivos y los proyectos que se había fijado para los próximos años en el sector educativo.

En una de las primeras presentaciones, Richard Teversham (Director: Education Mobility and Content at Apple EMEIA) dedicó parte de su exposición a destacar el valor de la innovación en Apple, desde su reinvención del ordenador en 1998 hasta el reciente lanzamiento del iPad en 2010. En este sentido,  el hecho que las innovaciones de Apple no se basasen únicamente en el hardware, sino tuvieran en consideración la experiencia del usuario, la simplicidad y la aplicación en distintos ámbitos profesionales y del ocio, fue en gran medida la razón del éxito.

De esta manera, Apple revolucionó la aplicabilidad del mundo de la informática; revolucionó la experiencia musical com el iPod; revolucionó el teléfono móbil con el iPhone; y, finalmente, revolucionó la interacción con los contenidos a través del iPad. En este punto, Teversham, no estaba diciendo nada nuevo, pero había reservado un espacio para el periodo 2011-2015. Y, entonces , destapó el próximo objetivo de Apple: la educación.

De la misma manera que ha revolucionado tantos otros ámbitos, Apple se plantea ahora contribuir en el mundo educativo, a partir de una innovación que podría resumirse en 3 ejes: el formato de los contenidos, la metodología, y las herramientas de aprendizaje.  Y destacamos la palabra aprendizaje porqué en todo el discurso de Apple se hablaba de aprendizaje y no de enseñanza, se hablaba de atención a la diversidad, de talento, de ABP, de new learners, de educación inclusiva … en consonancia con los paradigmas educativos que mejor ilustran la que debería ser la educación del s.XXI,

Aprender con Apple

El proyecto educativo de Apple está empezando a fraguarse en Europa en la misma medida que las otras dimensiones de la marca de Cupertino. Después de abrir convocatoria para que los docentes con Apple se acreditasen como ADE (Apple Distinguished Educator), ahora es el turno de las instituciones educativas.

El próximo mes de junio se celebrará en Madrid un evento con el título Aprende con Apple, con la intención de presentar las aplicaciones educativas de los productos Apple y asesorar a las instituciones educativas en su implantación. En este sentido, también será especialmente interesante conocer las experiencias de éxito que ya están en funcionamiento.

Todavía no se ha publicado el programa del evento, pero podemos compartir con vosotros el primer comunicado al respeto:

iPad en escuelas de Singapur

El iPad como dispositivo de trabajo escolar también empieza a tomar protagonismo en países no anglosajones, como es el caso de Singapur.

El Singapore’s Nanyang Girl’s High School es uno de los centros educativos del país que han considerado que el iPad es la herramienta que mejor se adapta a su proyecto formativo, tal y como exponen en su pàgina web:

<<The Integrated Programme curriculum in Nanyang Girls’ High School aims to develop our students to be reflective, responsive and responsible (3R) learners, adept at thriving in a 21st century world where knowledge is not longer simply disseminated, but co-created. P21C2 is a project aimed at developing the 3Rs through a 1-1 computing environment to develop students’ 21st century competencies.

This vision rests on our firm belief that a technology-enabled environment will facilitate students’ growth in a 21st century world where they have to critically examine information  presented before them and be active co-constructors of knowledge in different fields (see Pedagogical Principles). This technology enabled environment would permeate every aspect of the curriculum including teaching and learning and assessment.

We believe that such an approach will meet the needs of the present generation of students, often referred to as “digital natives”. Growing up in a world where technological devices enable instant access to entertainment and information, students are ‘plugged-in’ a world that where information is constantly changing and updated. We want to harness the possibilities offered by such technology to keep these students engaged and excited about learning. In particular, we believe that 1 to 1 mobile computing will enable us to enhance teaching and learning in Nanyang Girls’ as we engage students to thrive in the 21st century globalised environment.>>

Los principios pedagógicos que se exponen en este documento destacan por sus sinergias con las ideas constructivistas y competenciales de la educación que desde hace unos años marcan las formas educativas más innovadoras y afines con la realidad del s. XXI. Esto nos indica que la elección del iPad responde a una necesidad curricular de centro y no a una simple apuesta por tecnología de calidad.

Un proyecto de centro que, sin duda, será interesante seguir de cerca.

Angry Birds y lecciones de física

El popular juego Angry Birds apareció como una aplicación más para el iPhone, pero con el tiempo ha batido récords de popularidad y descargas. Para muchos es un juego simple y entretenido que puede ocuparte un buena rato de ocio, pero en el entorno educativo encontramos otras lecturas interesantes.

El juego se basa en una serie de pantallas en las que, a partir de un número limitado de tiros parabólicos, se debe lograr un objetivo.

En una clase ordinaria de física elemental, el juego puede ser un buen pretexto para analizar las características de este tipo de parábolas, así como su relación con otras magnitudes como distancia, peso, ángulo o impacto.

El juego, tan esencial en otras etapas de la vida para aprender, puede aplicarse en múltiples entornos educativos para generar conocimiento.

Me imagino un profesor innovador planteando los siguientes deberes: <<Para mañana, superar las pantallas 8, 9 y 10 con la mejor puntuación posible. En clase deberéis argumentar vuestras estrategias>>.

¿A quién no le gustaría hacer los deberes así?

Alice in New York

El clásico Alicia en el país de las maravillas del británico Lewis Carroll tiene una nueva adaptación para iPad. El libro se titula Alice in New York, cuenta con bonitas ilustraciones y algunas animaciones que acompañan una buena lectura. La historia es esencialmente la misma, con los mismos personajes,  pero se desarrolla en Nueva York.

El hábito de la lectura, como motor del desarrollo de la comprensión lectora, no siempre es fácil de adquirir. Por esta razón es bueno variar la tipología y los formatos de los libros que se presentan a niños y adolescentes.  Un ejemplo de ello es la lectura de este clásico reinventado en su contenido y forma.

Os dejamos con este vídeo resumen de Alice in New York: