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Caso de éxito: Colegio Montserrat

El Colegio Montserrat de Barcelona se está convirtiendo en un modelo de innovación y calidad educativa para muchos otros centros educativos.

Su proceso de renovación pedagógica ha implicado reformas importantes, principalmente centradas en los procesos de aprendizaje de los alumnos, en la organización de los maestros, en la aplicación del currículo e, incluso, en los espacios físicos de la escuela.

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El proceso de cambio se inició en 1994 en educación infantil con el Programa de Estimulación Temprana, el cual se continuó en educación primaria inspirándose en la teoría de las Inteligencias Múltiples de H. Gardner. Posteriormente, el nuevo proyecto educativo integró también la educación secundaria con el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos o problemas y el uso de portafolios.

El uso de la tecnología, como la formación de los docentes, ha sido también un elemento clave en la consolidación de este proyecto educativo, que se enriquece curso tras curso, adoptando programas y metodologías de referencia de todo el mundo.

El Colegio Montserrat es también un centro destacado por la integración del iPad. Los alumnos trabajan con mútiples herramientas, pero el iPad supone un valor añadido cuando trabajan con libros digitales, apps o acceden al Moodle, entorno al cual gira un modelo de aprendizaje cada vez más Flipped.

Podéis encontrar más información de este caso de éxito en este libro digital.

Modelo SAMR impacto tecnología en aprendizaje

En un post anterior explicamos el modelo TPACK de Mishra & Koehler. En el post de hoy compartimos el Modelo Substitution, Augmentation, Modification, Redifinition (SAMR) elaborado por Ruben R. Puentedura. El modelo SAMR define 4 niveles niveles de integración de la tecnología. Nuestro objetivo es que nuestros alumnos crean contenido y aprender en un ambiente rico en tecnología, con la oportunidad de aplicar sus habilidades de pensamiento crítico.

A continuación, se muestra el modelo SAMR mediante una imagen que ilustra el proceso de integración de la tecnología:

  • Sustitución: Tecnología actúa como un sustituto directo de herramienta sin mejoría funcional
  • Aumento: Tecnología actúa como un sustituto directo de herramienta con la mejoría funcional
  • Modificación: Tecnología permite el rediseño importante tarea
  • Redefinición: Tecnología permite la creación de nuevas tareas, antes inconcebible

 

iDidactic

 

Para los más interesados les recomendamos el siguiente video que ilustra de manera visual el modelo SAMP y sus características (120 segundos) :

 

 

iPad reduce el consumo de papel y fotocopias

A la atención de Srs. directores/as  y/o  gestores,

Uno de los principales inconvenientes en la adquisición de un iPad es su precio. En el ámbito educativo, es conocido por los equipos directivos o gestores de los centros educativos que una de las partidas más elevadas es el papel y las incalculables fotocopias. De hecho, “el proceso de fotocopiado”es uno de los elementos que cualquier consultoría o modelo de calidad intenta definir, regular, controlar en cualquier institución de enseñanza-aprendizaje.

Recientemente,  se publicaba un estudio llevado a cabo por Morgan Stanley con el nombre “Tablet Demand and Disruption“. Meses anteriores, les dedicamos un post dedicado al termino Disruption: Educación disruptiva. En el estudio de Morgan Stanley,  indica que el uso de la tableta disminuye el consumo del papel y  de las impresoras.

 

 

Los propietarios de un iPad o de una tableta, podrán estar de acuerdo en este hecho. En los colegios que han incorporado iPad la tendencia es la misma que indica el estudio.  Además, supone un valor ecológico más, ya que la impresión debería realizarse en casos necesarios y no como hábito. Por lo tanto, deberíamos sumar este elemento en la balanza positiva a la integración del iPad en los centros de enseñanza.

 

Para los más escépticos y recogiendo unas cifras de un programa piloto que lanzó ESAN que incluyó la entrega de  iPads a 16 alumnos. ¿Y cuál es la contribución de esta máquina de 24 centímetros de alto por 18 centímetros de ancho y de un peso aproximado de 73 gramos? Pues ESAN proyecta que cada estudiante(500-600)con un iPad dejará de utilizar unas 20 mil hojas de papel por ciclo académico (periodo de cuatro meses). Ahora, si proyectamos esa cifra, podríamos indicar que se podría llegar a ahorrar 10 millones de hojas de papel por ciclo, cuyo coste no sería nada menospreciable.

Y en referencia al ahorro de esa cantidad de papel, que alcanzaría un peso seco de 46.8 toneladas, podría evitar la tala de 235 árboles. “Una pequeña ramita, dirían algunos, pero que si se añade a muchas otras podrían formar un gran bosque”.

 

 

iPads en colegios, una tendencia

En la Keynote del pasado 5 de octubre Apple facilitó un dato muy interesante: Todos los estados de EEUU están llevando a cabo proyectos o pruebas piloto con iPads en sus colegios. Esto solo en Estados Unidos y a los escasos 2 años de vida del dispositivo.

En el nuestro blog Apple & Educación escribimos frecuentemente sobre la cuestión, porque al igual que estos colegios, creemos que el iPad puede ser una buena herramienta para avanzar un poco más en la difícil tarea de la innovación educativa.

A continuación, os presentamos un interesante vídeo que recoge algunos de los centros educativos que ya trabajan con iPad:

 

 

¿¡Cuándo el iPad llega a la universidad?!

En el mes de abril, se publicaba la introducción del iPad en los estudios de medicina de dos universidades americanas: “StanfordUniversity of California-Irvine, y la University of Central Florida.

ididactic Parece que poco a poco, estudios superiores no vinculados directamente y tradicionalmente (diseño o moda) con la tecnología, ven en Apple una buena herramienta de desarrollo de la práctica profesional, y más concretamente en este caso, de aprendizaje.

 

 

 

 

 

 

 

 

Destacamos ,uno de los comentarios que hace un alumno americano en relación al uso del iPad en los estudios de Medicina:

“I hope all the faculty can keep up with the changes too!”



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